中国教育

在中小学生心中播下创新的种子

　　——人大代表建言改革基础教育方式厚植创新沃土

　　一些全国人大代表认为，当前我国基础教育还存在一定程度的重知识轻创新现象。在全社会弘扬创新文化，要注重培育中小学生的创新思维。

　　“创新不是空中楼阁，必须从基础教育抓起”

　　全国人大代表、九三学社省委副主委张红健注意到，迄今为止，谈创新的主体，大多限于成年人、社会人，或者大学生。对少年儿童这个潜在的、对未来有着长期性、战略性、决定性影响的群体，却重视不够。

　　“中小学生不受框子的约束，较少观念的羁绊，在创新方面有着很多不同于成年人的特质。他们不仅是万众创新的‘预备队’，有些甚至就是现成的‘生力军’。”张红健说，“创新不是空中楼阁，要先从基础教育抓起。”

　　全国人大代表、山西医科大学第二医院血液科主任杨林花说，一个人从小树立创新的思维习惯很重要。“就拿电脑来说，创新能力就是驱动盘C盘，知识是储存的Ｄ盘。人们常说不要让孩子输在起跑线上，那就得给孩子装上创新的驱动盘。”

　　“我们的孩子足够创新吗？”

　　在人们的印象中，中国学生考试成绩优于接受西式教育的学生。“然而，中西教育对比，除了看成绩，还应问一句，我们的孩子足够创新吗？”杨林花说，从短期来看，中国老师可以让孩子学到更多知识，这是我们的优势。但也不能忽视我们教育中的短板，即创新思维的不足。

　　一些人大代表表示，中式教育下，学生的基础知识会比较扎实，但应用方面的能力有所缺乏；而西式教育有助于培养学生主动学习的能力、应用知识的能力和创新能力。

　　有专家认为，我国教育评价机制相对单一，在考试指挥棒的作用下，产生了偏向以传授基本知识和基本技能为主，课本标准化、教师专业化，对学生高标准、严要求、强控制的教学方式。

　　“让学生走出‘题山卷海’”

　　那么，如何培养孩子的创新能力？张红健建议，应把中小学的创新教育作为国家工程来抓，制定整体规划，尽快出台细则。可以考虑在保证九年义务教育基本内容的前提下，开展分阶段、多层次、多形式的创新教育，在课程、课时、师资、教材、经费、场地等方面提出总体要求，制定发展目标，分解落实责任，提供保障支撑。

　　她说，中小学的创新教育，也可以借助社会化市场化资源，为孩子们提供师资、场所、材料等，让有经验、服务好、信誉佳、实力强的企业，通过竞争成为中小学创新教育服务的供应商。在师资方面，可以聘请社会上有经验有成就的人士担任导师，还可以鼓励有一技之长的家长担任志愿者；在学生创新成果的转化、评价等方面，可以鼓励探索学生发明专利的市场化、产业化；在评价机制方面，可以把拥有发明专利作为学生升学的一个优先考虑条件，把创新教育情况作为考核办学成绩、评价教学质量的重要指标之一。

　　全国人大代表、山西省农科院农业资源与经济研究所研究员姚建民认为，培养孩子的创新思维，关键是教育方式要创新。科研人员搞研究需要空间，孩子们发挥创新性也需要空间。如果教育方式太过刻板，会扼杀孩子学习的兴趣和创新天性。要让学生走出“题山卷海”，培养更多的创新意识与实践能力。

　　“基础教育不应仅是常识性教育，更应形成一种导向，让孩子们对创新有兴趣，培养他们的爱好，激活他们的天性。”姚建民说。