中国教育

　　【摘 要】 香港公开大学是一所开放和远程大学，非常注意资讯技术在教育中的有效运用。然而，大学的理念是：资讯技术能使远程教学的传递多元化，但远程教育的成功依赖于优质的课程和良好的学生学习支援。本文着重介绍香港公开大学远程课程的开发、质量保证以及效果评价。作者认为，无论是采用印刷媒体，还是电子教学，都需要依据有关的教学和学习理论，根据学生的学习方式，进行良好的教材设计和编写。然而，现代技术的运用有助于大中华的远程教育学者们进行合作和联合，共建和共享优质课程，从而服务于人类与社会。

　　【关键词】 远程课程；资讯技术；质量保证；效果评价

一、介绍

　　随着信息交流技术的飞速发展和知识经济社会的到来，人们正步入一个知识化、信息化以及学习化的社会。这一形势给现代远程教育的发展带来了无限的机遇；学习的终身化加速了远程教育的发展，日新月异的通讯技术提高了远程教育的开放性、灵活性和可选择性。随着电脑技术、多媒体技术、通讯技术等高新技术在远程教育中的广泛运用，学习的资源更加丰富，学习的形式更加多样，学习的安排更加灵活，这又大大促进了远程教育的迅速发展。

　　香港公开大学是一所采用远程教学模式的高等院校，提供大专、本科、研究生以及短期课程。大学的特色之一就是善用现代科技，注重信息交流技术在远程教育中的有效运用。目前，在香港公开大学，现代通讯技术已经全面地运用于行政管理、教学以及研究的各个领域，包括多媒体的查询系统、网上咨询、网上申请贷款、网上注册、网上缴费、学生内联网、教职员内联网、中英文电子图书馆、多媒体教材、网上教学以及网上研究等。

　　然而，公开大学的理念是，虽然现代通讯技术的运用能够使教学变得多元化，也能使学校管理和学生学习更加方便、灵活及有效，但是，通讯技术只是传递知识的工具，远程教育的成功必须依赖于另外两大因素：精心设计和编制的课程，以及良好的学生学习支援。本文着重介绍和探讨远程课程的开发过程、质量保证以及效果评价。

二、远程课程的开发

　　香港公开大学采用开放入学、宽进严出的政策，尤其注重自学式教材的开发和严格的课程质量保证体系。课程开发是本校最大的投资，每一门课程都是由著名的学者、课程主任、教学设计人员、多媒体技术人员联合精心设计和编制。我校聘请了各国专家参与教材的编、译、写、撰，例如从内地就聘请了北京大学、清华大学、暨南大学、上海财经大学等高校的专家，从而使公开大学博采各校所长，发展优质课程。

　　教材设计是远程教育成功的首要因素，也是相对面授教学的优势之一。教学设计基于学习理论、教学理论和后设认知（或称元认知）理论。教学设计既注重科目本身的特性，又考虑到学生的学习方式。在开放和远程教育中，学生主要是自学，如果没有适合的优质自学教材，即使有最先进的技术来传递教学，学生也难以做到“无师自通”。

　　本校教材的形式包括印刷教材、广播电视、录音带、录像带和唯读光盘等。教材的特色是适合学生的自主学习，即根据学习对象的背景和特征，有系统地策划、准备、分配和运用各种教学资源，让自学者在学习、反思、反馈、互动等过程中，进行自我评定，激励自己循序渐进地学习。具体来说，教材的特色包括五个方面：首先，教材的内容能够激发学生学习兴趣和学习信心。在教材设计中，我们注重教材的科学性和实用性，强调理论联系实际，增加个案分析，使学生感到学有所获、学有所值、学有所用，提高学习兴趣，增强学习信心。继而，教材的编写适合学生自学的模式，帮助学生学会学习。其次，教材的编排符合学生的思维和学习方式。再次，教材设有具体的课程目标与单元目标。最后，教材的组织注重促进学生的互动学习。

三、远程课程的质量保证

　　在香港公开大学，课程的质量保证是整个质量保证体系的一个组成部分，它由不同的评审委员会参与，包括校外评审委员会，由著名大学的专家和学者组成；校内评审委员会，由本校的专家和学者组成；顾问同仁小组；教务会；以及专业评审及认可委员会。这些委员会共同负责审查课程的质量，以确保学术水平和传统大学相等。

　　香港公开大学的课程质量保证包括两类：一是每一专业的质量保证；二是每门课程的质量保证。专业的质量保证过程包括五个阶段：第一，教学单位提交一份开设新专业的计划书大纲，由大学的教务会根据现有的专业和市场需要作出决定。第二，如果计划书大纲获得认可，教学单位需要提交详细的专业计划书，提交给校内评审委员会，对专业的可行性、标准以及质量进行评审。第三，如果校内评审委员会通过了详细的计划书，交由校外评审委员会评审，包括专业的本地适切性、专业结构、学术标准等。第四，在校外评审委员会获得认可以后，由专业评审和认可委员会从大学的角度进行评审，包括师资力量、与其他院校同类专业的竞争能力等。另外，大学的管理委员会将进行财政方面的评估，包括开设专业的开支与计划的招生人数。第五，专业追踪评审。在专业开设了一段时间后，大学将有计划地对不同专业进行再次评审，评审的团体包括顾问同仁小组、校内评审委员会、校外评审委员会以及专业评审和认可委员会。评审的内容包括此专业的学术地位、学术标准、学术质量、未来的发展前景等，最后由大学的教务会作出决定。