中国教育

　　功利太盛，从稚龄起便学会书写、计算的孩子，却渐渐流失了赤子之心

　　别刻意评价幼儿发展好与差，别为“达标”对幼儿强化训练，为儿童成长设阶梯状标准……这是教育部日前颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中的谆谆之教，并明确坚决取缔围绕小学招生开展的选拔性考试，铲除学前教育“小学化”土壤。

　　很多家长都有着切肤的育儿体验——倘若没有“小学化”训练，上小学之后，孩子可能就被老师视为“差生”。孩子自信尽失，家长也在陪练中苦不堪言。口口相传，敢于让幼儿自由生长的父母越来越稀少。

　　近年来，相关禁令出台不少，然而效果不彰。随着监管的松紧，靠奥数升学与幼儿园小学化之类的教育乱象忽冷忽热，发烧期往往远长于冷却期。为什么教育宏观层面频频“严禁”，而进了微观的校门，“严禁”却摇身变成“纵容”？

　　这里并没有什么天大的秘密，一词以蔽之：功利。

　　这是一条环环紧扣的功利链条：社会阶层生存状态的鲜明反差，让人人皆争“上游”，渴望成功，竞争心炽盛；而通往“上游”的途径狭仄，目下高考仍是“独木桥”，孩子们在焦虑的成年人鞭策下绝尘狼奔；对名校资源的惨烈竞争，逐渐下移到了幼儿，张爱玲那句“出名要趁早”的名言，变成家长们“应试要趁早”的忠告。应着这样的社会风习，学校自然要网罗优质生源，才能保证继续“优质”。于是，各种怪招纷至沓来。孩子们身不由己地被裹挟在教育流水线上，无论怎样闪转腾挪，都跳不出应试的如来佛掌心。偶有“严禁”的紧箍咒念诵念诵，也往往难以抵挡魔高一丈。你挡我推，法不责众，剑走偏锋的最后，便成浩荡之势。

　　于是，孩子们渐渐流失了创新能力、独特个性、人文素养，以及“能够接受不同意见”等公民意识。更重要的是，从稚龄起便学会书写、计算的孩子，却渐渐流失了赤子之心。一个心态健康明朗的人，常有童稚气，像孩子一样，带着天真、纯净、宽容的眼光处世为人；而一个社会心态健康明朗的民族，也常有童稚气，天真、纯净、宽容。功利太盛，淹没了赤子之心，也导致社会道德水准的下降。

　　不久前故去的周汝昌先生，曾是一个9岁才开蒙的村童，却由于热爱学术而改变了人生。以他的西文功底去当个洋人买办，足可舒舒服服“捞世界”。相反，他抱定一部《红楼梦》，宁为“满纸荒唐言”，付出一生心血。谁能解得了这份孩童般的、毫无功利之心的痴迷？

　　如今的九龄童，比开蒙较晚的周汝昌要“强”得多了，不乏中英文俱佳、奥数钢琴兼通之才，有的都会用小恩小惠“贿选”班干部了。两相比较，这样耽于竞争的孩子，与九旬老翁周汝昌比起来，谁更有赤子之心？

　　这样一想，还是希望着，教育部这一回的“禁令”，真的能管用。毕竟，兹事体大呵。