中国教育

口述纪实选摘

八个阶段 推动研究生教育迈向强国
三个特征 历数学位研究生教育辉煌

　　访问：改革开放三十年，中国的学位与研究生教育也走过了三十年的历程，作为其中重大历史实践的参与者与经历人，想请您谈谈这三十年来，中国学位制度与研究生教育的历史进程。

　　口述：好的，首先我谈一谈新中国成立以来，我国学位与研究生教育改革和发展的历程。总体来说，从1949年到2008年，我国研究生教育与学位制度大体经历了八个阶段：

　　第一个阶段，从1949--1956年我国社会主义改造时期，是学位制度的重拟与研究生教育的重建时期。

　　第二个节段：从1956--1966年我国社会主义建设时期，学位制度的再拟与研究生教育的逐步规范。1966年，全国在校研究生人数为4500多人，从1949年到1965年，全国共计招生23343人，其中，1953年招收的学生最多，约2887人。

　　第三个阶段，从1966年--1976年“文化大革命”时期，学位制度遭到批判与研究生教育被迫中断。

　　第四个阶段，从1976--1985年改革开放初期，学位制度的确立实施与研究生教育的恢复。

　　第五个阶段，从1985--1992年深化改革时期，学位制度的不断改革与研究生教育的波浪式发展。

　　第六个阶段，从1992--1998年我国全面改革开放时期，中国特色学位制度的逐步建立与研究生教育的稳步发展。

　　第七个阶段，1998--2004年我国经济高速增长时期，中国特色学位制度的进一步完善与研究生教育的跨越式发展。

　　第八个阶段，进入21世纪，我国的学位与研究生教育步入研究生教育大国并开始向研究生教育强国迈进。

　　由此可见，改革开放30年是开创我国学位与研究生教育新局面的辉煌历史时期。上述发展历程，反映出改革开放30年来，我国学位与研究生教育在改革开放与发展过程中三个方面的发展特征：

　　第一，改革开放30年，我国学位与研究生教育的改革与发展，是在新中国成立后至“文化大革命”前17年的艰难探索与曲折发展的基础上进行的。譬如：为建立新中国的学位制度，我国先后在1954-1956年、1961-1964年曾两度拟定了《中华人民共和国学位条例（草案）》；1963年教育部颁布了《高等学校研究生培养工作暂行条例》；1949-1966年我国毕业研究生17710人，1965年在校研究生4546人。

　　第二，改革开放30年来，我国学位与研究生教育的改革和发展是在党中央和国务院实行一系列国家发展重大战略的大背景下进行的。譬如，以经济建设为中心、坚持改革开放，经济体制改革、建立社会主义市场经济、科教兴国战略、建设小康社会与和谐社会、建设创新型国家、人才强国战略、优先发展教育、建设人力资源强国战略、西部大开发与振兴东北老工业基地战略等。这些战略的实施为学位与研究生教育的发展提供了强大的动力与支撑，又对学位与研究生教育提出了更高的要求，从而推动着学位与研究生教育的深化改革和积极发展。

　　第三，改革开放30年来，我国学位与研究生教育主动适应并积极服务于国家发展战略需要，为我国经济建设、科技进步和社会发展作出了巨大贡献。截至2006年底，我国依靠自己的力量授予博士学位19.4万名，授予硕士学位143.22万名，研究生教育已成为我国高层次专门人才培养的主要渠道。截至2007年，我国在校研究生规模119.5万人，其中在校博士生22.2万人；另有在职人员攻读各类专业学位的研究生34.6万人。两者合计共达154.1万人，跨入世界研究生教育大国之列。

　　归根到底，我国研究生教育教育的改革和发展得益于改革开放，得益于改革开放以来思想解放的与时俱进、体制的改革与创新、经济的快速增长和综合国力的提升。