中国教育

　　更好地提升高校服务经济社会发展的能力，地方高校如何作为？作为湖北省高校中唯一具有鲜明冶金行业背景的高校，武汉科技大学把文章做在了“联盟”上。学校与武钢集团等组成联盟共建的“国际钢铁研究院”，是一个以产业链共性技术的研究、开发、转化为目标的高水平产业技术机构，各方今年已投入资金6000万元，并且武钢每年将投入运行经费1500万元。武汉科技大学的目标很明确，协同创新的目的就是发挥学校在钢铁材料方面的优势，支撑冶金、机械、汽车、造船这个最长产业链上下游的自主创新、成果转化和高端人才的聚集。目前，学校正在启动建设3万平方米的研究院主楼工程，志在打造跨行业的、高水平的、国际化的钢铁研究与转化机构。

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　　打破体制机制壁垒，除了协同创新，还体现在对一些长期存在、习以为常的思维定式下的体制机制提出挑战，以改革的勇气、创新的精神、实事求是的态度处理提高高等教育质量过程中面临的问题。

　　提到督导委员会，在天津各高校可谓大名鼎鼎。自从天津市教委实行“普通高校本科教育教学质量督导制”以来，督导委员会专家与高校之间的“亲密接触”日渐频繁，发现问题、查找原因、提出思路，实实在在地为高等教育内涵发展注入动力。目前，天津市已建立市、校（院）、院（系）三级教学督导机制，大到教育教学管理、学科专业建设，小到实践教学、毕业设计，督导组的评估、检查、监督与指导无处不在。仅在2011年开展的毕业设计专项检查中，督导委员会专家就入校考核199人次，随机抽查了247个班的毕业设计，重点审阅了毕业论文641份、毕业设计161份。

　　在安徽，突破了机制障碍，改革实践变得更加自如顺畅，“应用型人才培养社会资源保障”新机制成果显著：高校与科研院所、企业开展联合培养研究生的“千人培养计划”；安徽大学等10所具有博士或硕士学位授予权的省属高校，与奇瑞汽车股份有限公司等试验区内105个企业或科研机构，签订合作培养硕士研究生框架协议，3年来培养总量已达千人；积极推进校地、校企、校际合作办学，根据全省战略性新兴产业发展规划，省教育厅会同省文化厅、旅游局、国防科工办等部门联合出台意见，建立紧缺人才培养基地和培养体制，加快动漫、旅游、船舶工业、农业等相关专业人才培养……如今，企业在高校建立“嵌入式”研发基地，高校与企业合作开展“订单式”人才培养，在安徽已渐成常态。

　　各地各高校创造的新机制、新模式、新举措，从不同的层次、不同的侧面为近一年来高等教育围绕提高质量进行的开拓性工作作了最生动、最具体的注脚。在全面提高高等教育的路上，有昨天、今天，还有更多的明天。春风拂面，带着新的理念、新的思路，我国高等教育背负行囊，再出发！（本报记者柴崴 刘琴）