中国教育

     我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养“四化”建设人才，具有不可忽视的重要作用。尤其是近几年，原国家教委在基础教育中，强化了全面素质教育，重视了美育（即审美教育），学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。

    但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。反映比较突出的问题是：学校中领导表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在，美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足，教师素质低，很难实现九年义务教育的美术教学目的；教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。

    面临农村中学美术教育的现状，根据国家九年义务教育的总体要求，我们认为农村初中美术教学改革的主要目的任务是：调查研究农村初中阶段美术教学规律、特点；探索适合我国国情的全面提高学生审美素质的方法与途径；促进和提高农村初中的美术教学质量，培养适应社会主义市场经济需要与农村社会主义建设需要的人才。要实现这一改革的目的，不是一朝一夕所能奏效的，需要长期地深入到农村，在调查研究的基础上，结合农村初中实际，进行美术教学改革和实验。从1990年8月开始，我们到白山市抚松县三中，进行“农村初中课程结构改革实验”的调查。深入了解抚松县及实验校美术师资的素质和专业状况；了解实验班学生入学前的美术基础和审美素质；了解学校领导对美术课教学重视情况。结合摸底调查的实际情况，根据国家九年义务教育初中美术教学大纲的要求，设计了“以审美教育为主线”的美术教学改革实验方案。经过四年多的探索和实验，初步取得了改革的成效。学校美术课教学步入了正常轨道，审美教育有了起色，学生的审美素质有了明显的提高。下面就这一阶段开展的美术教学改革实验工作，谈几点体会和想法。

    一、优化美术课程结构，是美术教学改革的重要内容

    美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。抚松县三中初中四年制实验班的美术课程结构改革实验，以审美教育为主线， 保证１-３年级的美术必修课时，增设４年级美术必修课，加强各年级的美术课外活动，建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构。必修课的教学，使学生得到基本素质的各种训练，获得必要的美术基础知识和基本技能，着重解决共性的问题。选修课和活动课着重于发展学生的个性特点。必修课、选修课、活动课这三者之间，既相互联系，相辅相承，又有所侧重，发挥了不同的“育人”功能。

    在优化美术课程结构的同时，还推进了教学内容、教学方法和教学手段等方面的配套改革。如根据初中美术教学大纲的要求，在教学内容改革上，增添了15％左右的乡土教材。充分利用当地的树根、“狼屎”泥等材料雕塑小型的工艺美术品；用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等；利用春秋季节，积极组织学生走出课堂，到室外进行人物和风景写生，引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景。这样不仅激发学生的学习兴趣，增强热爱家乡的情感，培养了审美能力，而且，打破了传统的以“课堂为中心”的教学模式。

    二、强化审美教育，是提高学生全面素质的有机组成部分

    学校美术学科作为审美教育的主体，除了传授美术基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野，提高审美境界，开发右脑潜能，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面，发挥不可替代的重要作用。   

    素质教育就是要使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质；学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力。在学校美术教育中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；有利于提高视觉形象的阅读能力；更有利于全面素质教育的落实。农村初中的美术课教学，不是培养学生当画家，而是着力于对学生审美素质的培养与提高。因此，我们加强了欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力；充实和丰富了手工课业，增设了泥工、纸工、编织、装饰画、实物版画等课业，以训练学生的想象和设计能力；还通过服装设计、着装实践和美化环境，以提高学生美化自我和美化生活的能力。

    三、美化育人环境、是进行审美教育的重要方面

    充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是决定学生学习成败的关键因素。学习环境对学生心理也具有重要的影响。美好的学习环境，会使心情愉悦，激发学习兴趣；恶劣的学习环境，会使学生心情沉闷，影响学习效果。因此，通过美化育人环境，向学生进行审美教育，是十分必要的。

    这几年，国家和地方教育行政部门，为了加强基础教育，不断地改善教学条件，修建了一些新的教学楼，我们进行改革实验的抚松县三中，就是其中之一。它座落在长白山脚下，周围山峦环绕，绿树成荫，崭新的教学大楼被蓝天白云衬托，自然景观十分优美。但是，这容纳千人的四层教学大楼，不见一条醒目的标语，更没有什么艺术作品悬挂，教室内外“徒有四壁”。为了改善育人环境，我们在学校领导的支持下，制定了《抚松三中校容美化方案》，利用东北师大美术系学生教育实习的机会，组织实习生和任课教师，实施了育人环境的美化工程，先后为学校绘制油画、中国画、装饰画11幅，书写标语板20块，美化教室24个，装饰德育教室展览板近百平方米，使该校的校容校貌发生了根本的变化。师生们观赏着一幅幅美丽图画，一个个鲜艳的大字标语，发自内心地露出了微笑。

    美化学校中的育人环境，通过艺术作品中的生动形象和醒目的标语口号，时时刻刻向人们进行着潜在的思想教育和审美教育。这种教育形式，不象说教那样兴师动众，感人肺腑，而是寓理于情，以情动人，潜移默化地达到教育目的。学生每天走进教学楼，看到巨幅油画《长白天池》的景色时，将会感到家乡山河的美丽壮观，从而启迪学生热爱家乡，热爱祖国，更加勤奋地学习。他们通过对自然美和艺术美的感受，受到了审美教育，提高审美的素质。

    四、密切美术与各学科联系，是拓宽审美教育的又一渠道

    美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。

    五、加速培训师资，是进行审美教育的关键

    发挥美术学科的审美教育作用，关键在于美术教师。目前，农村中学的美术教师，不仅数量不足，而且教师的素质偏低，很难完成美术学科的教学任务。以抚松县为例，全县中学美术教师大专结业的和符合中学达标的寥寥无几，多数是中师毕业生顶岗任课。

    为了加快提高美术教师的专业素质，更好地适应教学改革实验的需要，我们采取了五种培训措施：１．协助县教师进修学校举办中小学美术教师假期培训班；２．为全县中小学美术教师创造参加高师美术函授学习的机会；３．选派青年骨干教师到高师美术系进行短期培训；４．开展县内中学校际间的美术观摩教学；５．选派骨干美术教师参观全国中小学美术教学现场比赛会。通过上述种种形式培训，美术教师的专业素质和教学能力有了明显的提高。抚松三中的姜艳秋老师，1990年７月毕业于中师，开始她不懂中学美术课如何上，更不了解初中美术课的教学环节和教学方法，上课时觉得很吃力。为了尽快适应初中的美术课堂教学，我们帮助她熟悉教材，选择教法，研究教案。经过一段培训和外出参观学习后，提高很快。1991年参加全校“教学百花奖”比赛时，荣获了美术教学优秀奖，受到了学校领导和老师好评。

    随着社会生产的迅猛发展，知识更新的周期加快，以及教学改革的逐步深入，对美术教师的素质要求也越来越高。因此，必须加速培训师资队伍，尽快提高他们的专业素质和教学水平。这样，贯彻和实施审美教育才能得到根本保证。

    几年来，农村初中美术学科的教改实验，取得了积极的成果，给实验学校带来了生机与活力。但这仅仅是一个开端，今后的任务还很艰巨。如何以审美教育为先导，以美辅德，以美益智，以美建体，以美助劳，促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革和探索。