语文课程改革对中小学语文教师提出了全新的挑战，教师一定要意识到，语文课程的改革，决不是教科书的修修补补，而是从培养目标、课程功能、价值到课程内容、教学方法、学习方式、评价等进行的全面改革，是根本性的变革。
没有全新的教材就不会有全新的教法，然而有了全新的教材，如何才能有全新的教法呢？关键是要转变教育观念，那么，此次语文课程改革有哪些新的教育观念呢？
据专家介绍，新语文课程体现了四个基本理念，一是要注重培养学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。二是挖掘语文教育的人文内涵。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。三是倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。四是建设开放而有活力的语文课程。教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这些基本的理念贯穿于整个课程目标、教材编写、教学、评价等各个环节，教师只有深入学习领会其内涵，才能在教学中自觉贯彻落实。
如何革除语文教育的弊端，课程标准提出的“多读书、少做题”，“积累”、“感悟”、“品味”、“熏陶”等为改革语文教学选择了一个很好的便于操作的“切入口”。对于这些变化，教师在教学中应当很好地把握，要花大力气改革语文教学。
那么，具体到课堂教学应当注意哪些呢？专家建议，不能要求学生死记硬背抽象的符号和内容，而要与实际事物和对象本身联系起来，这就要求学生对周围事物、对现实世界进行深入的观察和认识，从而使语言文字与事物本质之间的距离缩短，这样获得的知识与能力才具有旺盛的生命力。
语文学习与社会生活相互贯通，才能使语文学习获得生机与活力，而这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。所以，教师要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章，杜绝将学生的思维纳入既定模式的做法。教师不要一讲到底，一灌到底，以成人的理解代替学生的感受。
语文教学离不开以学生为主体的实践活动，应鼓励学生主动感知阅读材料，尤其鼓励与文学作品进行直接的交流。不要用教师对课文的“肢解”分析代替学生对课文的整体感悟，鼓励学生有自己的体会和见解。专家强调，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
课程专家强调，新课程为教师主动性、创造性地发挥提供了保证，教材成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地使用教材，因为，教材无论如何更新，总是跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展与补充、创新，才能使教材显示出它的生机与活力。教师要转变自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，鼓励教师凭自己的学识、经验和个性来分析处理教材应是课程改革一个新的突破口。总之，教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”、“超越教材”。
《中国教育报》2001年12月4日第3版
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