中国教育

 　　《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出，建立城镇中小学教师到农村任教服务期制度。显然，这对加强农村教育、实现教育均衡发展具有非常重要的意义。

　　但记者最近在农村采访时发现，部分城区学校对农村支教的力度不大。今年8月，记者去一个县级市采访，他们提供的一份对口支教的材料显示：下乡支教的报名者近百人，最后选派了11人赴4个沿海乡镇任教。另据一份报纸的最新消息：某市选派45名优秀教师赴下属6个县(区)的农村任教。记者估算了一下，大体每两个乡镇1个支教人员——支教撒了“芝麻盐”。

　　今年以来，记者多次下到基层采访，所了解到的情况大致相同。如此，要想通过支教实现城乡教育均衡发展，实在难以指望。

　　实际上，农村缺教的情况十分突出。不久前，记者去一所师范学校采访，一批下乡实习回来的学生告诉记者：农村，特别是村小，一是缺教师，像英语、计算机、音体美教师；二是教师文化素质差，像他们这些学生去讲课，当地的孩子还直说，“讲得真棒”。

　　这一情况，对该师范学校的校长触动很大。他说，没想到，农村学校的师资情况竟然是这样！

　　一个月之后，记者再访这位校长，他和盘托出了学校支教的规划。这项规划目前正在逐步实施：一、支教时间，由过去的二、三、四年级每学期半个月延长到两个月；二、支教科目，在原来音乐、美术的基础上增加英语、计算机、语文、数学、科技等；三、支教范围，由原来的3个县区4所小学扩大到市属10县区的十几所小学；四、支教对象，由学生延伸到教师；五、支教形式，由单纯的课堂讲授发展到课外辅导、小发明、丝织、编织、染织工艺、手工小制作、文娱体育队训练等。一个学校尚有如此气魄，如果一个地级市、一个县的教育行政部门“动”起来，那支教的力度是不可估量的。

　　使农村支教长期处于小打小闹状态的原因大体有二：一是怕过多增加经费支出，二是担心出现安全问题。但记者认为，最根本的还是一个认识问题。

　　农村教育“先天不足”：经费缺口大，办学条件差，教师文化素质低，加之交通闭塞，信息滞后，沿袭几十年的传统教学方法至今没有受到大的触动，农村孩子享受不到优质教育资源和先进的教学方式。改变这种状况，城区学校责无旁贷。

　　实施支教关键在于市、县教育部门进一步解放思想，精心组织，形成一套制度，建立一套机制，推出一系列优惠政策，尽量将支教做大做强。如此抓上几年，相信农村支教的形势会取得突破性进展，成绩也会相当可观。