中国教育

　　在青岛中小学采访，记者发现课程变了，教材新了，教学的方式也呈现多样化。上课气氛十分活跃，学生往往走上讲台，成了课堂的“主人”。

　　青岛市育才中学的一位姓张的资深教师说，“学生的潜力真是不可低估，以前想像不到这么小的孩子知识那么丰富、思维那么活跃，现在老师也要向孩子学习。”接受采访的初一新生则说，“过去上课都是老师讲，我们记，也不敢随便发言，现在上课大家讨论，可有意思啦！”40分钟课堂50学生发言七年级语文新教材第一课：生活哲理诗歌《在山的那边》。

　　上课了，育才中学的亓振霞老师没有翻开课本，却首先用5分钟时间声情并茂地给同学们讲了一个“一千根琴弦”的故事：一个练琴的盲童听说，当弹断一千根琴弦的时候就能重见光明。他就勤奋地练啊练，最后真的弹断了一千根琴弦，但向往的光明却没有出现。

　　讲到这里，亓老师就让同学们为故事续上结尾。于是，全班50位同学七嘴八舌地设想继续发生的情节。大家纷纷起来发言，有的说从练琴的过程中他已经体味到生活的真谛，有的说盲童后来成了音乐大师，还有的甚至设计了神话般的结局。

　　充分讨论之后，亓老师才打开课本，并请一位同学上台来朗读课文。诗歌的意境与刚才的故事情节不谋而合。这时，老师再请同学谈对课文的理解，一双双小手又争先恐后地举起来。

　　记者注意清点了一下，在课堂40分钟里，全班50名同学都发了言。而老师说，过去课堂上不少学生一周都轮不上一次发言。

　　课堂“搬”到教室外小学三年级新设了综合学科“科学”课，而青岛实验小学第一节“科学”课的课堂“搬”到了学校周围的大树下。

　　“科学”教材的第一课讲植物，课本第一页是一棵生机盎然的大树的彩图。课文一开始就提出了问题：“在一棵真正的大树前，我看到了什么？”上课时，老师先展示了自己收集的许多幅不同大树的图片，让学生们观看和讨论；然后将全班学生分成若干小组，大家自己提出观察大树的目的和方法。接着，老师带领学生走出教室，来到学校周围的大树下，有的望大树的叶，有的看大树的干，有的瞧大树的根。

　　回到教室，每个小组经过热烈讨论，分别上台来向大家报告自己的观察结果。

　　观察树干的学生提问：“为什么大树的年轮有的地方宽，有的地方窄？”这时另一个同学自发起来回答：“年轮宽的地方是南向，因为是阳面所以长得快，年轮就宽一些。”他还自信地说，这个答案是自己从百科全书上看到的。

　　老师又引导同学多提问题，没想到最后把自己“陷”进去了。一个学生问：“老师，大树在生长的第一年有年轮吗？”老师还真给难住了。他对全班同学说，“老师也不知道这个问题的答案，我们回家都查查资料，下节课接着讨论，好吗？”