本报讯(记者 陈帆波)基础教育改革步伐加快，素质教育进入关键阶段，尤其是加大了课程改革力度，这就为师范教育提出了新课题：师范教育怎么办？前不久，教育部在吉林省的四平师范学院和东北师范大学分别召开了“全国高师院校主动适应基础教育课程改革研讨会”，来自全国27所高师院校的校长、院长们，就这一课题进行了富有学术意义和实践意义的研讨，提出了高师改革的对策和思路，并认为，主动适应并积极引导基础教育的这一改革，是高等师范院校的历史责任和社会责任。
与会的校长(院长)们分析了这样一种形势：当前，基础教育改革活跃，相对来讲高师院校明显滞后，我们的教师还是旧模式下的教师，我们的学生从本科到研究生依赖于教师的状态还没有改变，我们在教育理念、教育模式、课程结构、教材及内容方面与中小学脱节的现象还很突出，如不改革就会直接影响和阻碍中小学的改革。师范教育与基础教育是有着千丝万缕联系的，对基础教育的改革我们不能视而不见，必须针对现实来应对。校长(院长)们认为，重新审视我们的培养目标，为基础教育培养推行素质教育的教师是摆在高师面前的紧迫任务，我们必须树立新的教育理念，探索多样化的人才培养模式，对现有的教学内容、课程结构、专业设置进行重新调整，对教师的教学方法、学生的学习方法、以及考试和评价方法进行改革。校长(院长)们特别强调树立新的教育理念是最重要的问题，他们认为，理念问题绝不是几个先导者的事情，它是整个管理层的理念，整个队伍的理念。师范教育的理念就是要致力于人的创新精神和创新能力的开发和培养，未来的教师应该是带领学生创新的引路人和创新的榜样。
研讨中，校长(院长)们还提出这样的问题：一是高师对基础教育改革的主动适应不是被动跟随和简单迎合，而是积极参与研究，对改革起指导和引导的作用，在这方面我们应该充分发挥高师的学术力量。实际上，前一阶段的基础教育课程改革主要就是高师在做的。而且高师要全方位面向21世纪的挑战，不要囿于单一方面，在改革上要有宏观观念。另一个值得注意的问题是，现在高师学生包括教师对基础教育新课程标准几乎一无所知，应该加大宣传和学习，教师要学习，干部要学习，毕业生要学习，在校生更要学习，尤其是高师的领导干部和教师要建立新的课程观念。校长(院长)们强调说，如何让现在的师范生获得新的教育思想和教育观念、让新的教育思想和意识变成方法和手段，是个很重要的问题。他们建议教育部组织一场思想的讨论，改革的讨论，同时让更多方面的人参与到改革中来。
《中国教育报》2001年8月4日第3版
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