中国教育

四川大学“卓越教学奖”，再次引发思考

高校真的重科研轻教学吗（教学科研之辩）

　　教学与科研，是高等学校最为核心的两项职能，两者间存在着矛盾、统一的关系。很长时间以来，质疑我国高校“重科研、轻教学”倾向的声音不绝于耳。那么，我国高校是否真的存在“重科研、轻教学”的倾向？如果存在，原因又有哪些？

——编者

　　不久前，四川大学设立“卓越教学奖”，以百万大奖重奖教学一线优秀教师，文学院谢谦、化工学院周鲁等教师得到了10万至50万不等的奖励（100万元特等奖空缺）。这一措施备受社会关注，也让长久以来关于高校是否存在“重科研、轻教学”的问题，再次成为舆论关注与讨论的焦点。

　　那么，当前国内高校是否存在重科研、轻教学的问题？

　　目前国内尚无对高校教学与科研的量化比较

　　批评国内高校“重科研、轻教学”的声音很多，但“重科研”重到什么程度？“轻教学”又轻到什么程度？多位教育专家，如北京大学教务部副部长卢晓东教授、中国教育科学研究院储朝晖研究员都表示，目前并没有见到过对高校教学、科研实际情况进行调查研究、量化比较的权威报告。

　　记者在“中国知网”搜索相关学术论文，阅读后发现，几乎所有论文都对是否存在“重科研、轻教学”的问题不加论证，直接作为论述的起点——他们要为“重科研、轻教学”的病症开药方。

　　那么，国内高等教育“重科研、轻教学”结论，是怎样得出的呢？

　　这样的结论，首先源于人们的主观感受。

　　例如，有不少大学生抱怨：老师和学生交流的时间很少，很多老师下课铃一响就走人，连课后与学生交流的几分钟时间都没有，让学生有事通过电子邮件、微信、短信或电话联系。

　　有些学生则有这样的经验：安排给本科生开课的教师，更多的是年轻教师或学术水平一般的教师。那些学术水平高的教师更多是给研究生开课。尽管教育主管部门或学校都要求知名教授给本科生开课，但是，学生一周见一次这些名师已经很不容易，更难有机会同他们深入交流。

　　更有学生抱怨，很多教师上课积极性不高，只是照本宣科，缺乏用科研引导教学、促进教学的意识。

　　目前，明确承认出现“重科研、轻教学”现象的学校不多，云南民族大学就是一例。2013年，云南民族大学党委收到一封家长反映教学弊病的信，学校展开调查，“发现部分教师上课迟到、早退；上课无教案、备课不充分、授课内容枯燥、随意调换课时。”在一次对全校教师到岗的检查中，竟有27名教师迟到。云南民族大学毫不避讳地指出，一些老师“重科研，轻教学，只看科研成果，不管教书育人”。

　　除此之外，支撑高校“重科研轻教学”观点的论据还真不多。也有专家指出，高校有不同类型，如果说“重科研、轻教学”现象确有存在的话，或许在985、211等综合型大学更为突出，但在专业特色型大学，其实并不广泛存在。