中国教育

　　3.“数学文化”课中学生的收获

　　学生从“数学文化”课中可能获得的收获有：了解数学的历史；拓宽对数学的认识；引起对数学的兴趣；感悟数学的思想；提高数学素养；学会用理性思维的方式观察世界、认识世界。

　　学生通过选修“数学文化”课开阔了视野。他们既把多年来学习的数学知识上升到观点、精神、方法、思想的层面上，又从文化和哲学的角度反观数学发展中的规律；既学习了历史上的重大数学事件，又学习了科学家、数学家的情感、品德和价值观；既了解了社会进步对数学的推动作用，又了解了数学发展对社会文明的推动作用。

　　在“数学文化”课学生的“评课意见”中，许多学生给予了很高的评价。

　　化学专业一位学生写道：“'数学文化'课我每次都准时到课。在上完第一次课后，我就对室友说，即使这门课我过不了，我也要听，因为上完课我有一种醍醐灌顶的感觉。我完全是抱着一种求知、求学的态度。而时至今日，一个学期过后，我确感受益匪浅。”

　　物理学专业一位学生写道：“'数学文化'课是我上大学以来听到的最精彩的一门课。以前做数学题单调枯燥，无休止的推算，纷繁复杂的公式，眼花缭乱的图像。然而，'数学文化'课中的数学却不是如此，有个词可以形容这门课--趣味数学”。

　　金融学专业一位学生写道：“'数学文化'课向我展示了数学极富魅力的一面。不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海，而是数学的思想、精神和方法。我第一次用美学的眼光来看待数学；第一次了解到数学在各个领域所发挥的重要作用；第一次走进数学史的长河，去追随数学家的足迹；第一次体会到数学中浓郁的人文主义精神；第一次知道曾深刻影响人类社会发展进程的三次数学危机、希尔伯特的23个问题，等等。”

　　生物科学专业一位学生写道：“演讲的一道道程序仍然历历在目。演讲前泡在图书馆查资料，整理资料；撰写演讲稿；然后，进行试讲。试讲的时候，我面对着树林，向它们讲着三次方程的奥妙，三次方程解产生的历史过程及相关故事。后来正式上台讲演时，我满身大汗，但得到了老师的认可。这使得我对自己又重新审视了一次。”