课堂之内使用智能手机和平板电脑尚未普及；学生们说，他们经常被阻止或劝阻在课堂上使用这些设备。相比过去，有更多的学生拥有移动设备，但如图6所示，很少有学校鼓励或要求将这些设备用作课堂上的学习工具。对在课堂上使用智能手机的限制最多，学生自己也承认，这些设备容易使他们分心，但也容易使他们提高学习体验。通过对学生们针对智能手机使用障碍的开放式问题所做答复的分析，证实了有关手机（以及其它移动设备）可能引起自己和其他同学分心的问题。一些学生对禁止/劝阻使用这些设备表示赞同，支持教师们关于手机不得用于学术目的的看法。其中的一名学生说，“出于尊重”不用手机，但童言无忌......我们也发现了多彩的、感性的、关于在课堂上限制使用智能手机的学生观点：“只有仍停留在石器时代的教授才会不允许我们使用这些工具......”以及“唯一能阻止我使用手机的事情是老师认为我在发短信......其实我是积极在用我的手机记录和查找信息。”

　　尽管智能手机会引起分心，但约一半的受访者（49%）表示，希望自己的教师在课堂上能更多地利用智能手机。甚至更多的学生希望能将平板电脑（51%）和笔记本电脑（61%）融入到课堂上来。要把这些设备融入课堂中来可能是棘手的，不仅因为可能引起分心的缘故，也因为这些设备尚未达到人人皆有的地步。“为在课堂上能将任何移动或计算设备成功地集成在一起，这要求集成必须与设备类型、设备品牌、操作系统或软件无关。此外，任务必须具有协作性质，从而使没有自己设备的学生可与有自己设备的学生开展合作。”强制不是一种普遍的做法，一些机构为所有的新生提供了一台笔记本电脑或平板电脑，希望这些机构在课堂上使用移动设备的样例和做法（即“它是在为我们的学习提供服务”）是谨慎的。如果有机会将智能手机用作学术工具，学生会怎么用？最常见的回答是，用于查找信息（查找信息或访问数字资源）以及在课堂上摄录信息（如图7所示）。这些报告来自学生，通过对他们的调查，来了解智能手机怎样才能成为一个有效的学习工具，无论是他们拥有一台这样的设备或者已在课堂上使用这样的一台设备。与此问题相关的开放式调查的答复强化了后续图中的内容，并扩大潜在的用途。尽管智能手机屏幕小、键盘小，许多学生表示，他们将用之来做课程相关的笔记。其他学生利用日历功能来安排任务或者为即将到来的任务设置提醒。学生们也将智能手机当作一个计算器、字典、词库以及一个翻译设备；他们愿意将它当作一个表决器用于轮询、测验，并用以在课堂上与他人进行沟通。