本科生拥有2~3台具有互联网功能的设备，以及智能手机和平板电脑（2012~2013年间，在所有设备中，这一数字上升得最多）。学生拥有两个、三个或四个以上具有上网功能的设备是很常见的（如图2所示）。拥有最多设备的学生往往是男性（34％）而不是女性（25%），往往是高年级学生（41%）而不是低年级学生（23%），往往是白种人（32%）而不是非白种人（≤26%）。我们还发现，学生拥有的设备越多，越有可能赞同技术为其未来学业和职业追求提供了帮助，更愿意使用技术，并更积极参与到使用技术的课程中来。拥有更多技术的学生也更倾向于看到其在学术上的应用价值。

　　对所调查五种设备中的每一种设备，2012~2013年间，学生对设备的拥有量继续攀升（如图3所示）。学生对笔记本电脑和智能手机的拥有量超过了通常的成年人人口。笔记本电脑仍在学生所拥有的设备中占主导地位，十分之九的学生拥有一台（美国为89%、加拿大为91%、其它国家为85％）。有趣的人口统计差异包括年龄，77%的低年级学生拥有智能手机（相对74%的高年级学生），27%的低年级学生拥有平板电脑（相对39％的高年级学生）。同样有趣的是，在美国之外的国家学生拥有智能手机更常见（美国为76%、加拿大为81%、其它国家为82%）。
　　自2004年以来，ECAR对设备拥有情况的发展趋势进行了持续跟踪（如图4所示），在设备拥有情况总的发展趋势方面，2013年继续2012年的结果。在2013年的调查中，还就未来12个月内新设备的购买计划，对学生进行了问卷调查，因此，也提供了对2014年设备拥有水平所做的预测。

　　对学业而言，笔记本电脑仍被认为是最常用和最重要的设备，但更多的学生开始将智能手机和平板电脑用于学业目的。当涉及到用于学术目的时，让学生评价这些设备重要程度的百分比（对所有地区和卡耐基年级），笔记本电脑高居榜首。2012年到2013年间，学生将智能手机和平板电脑用于学业的比例增长最快，智能手机对学术成功的重要性评级急剧上升尤其令人印象深刻（如图5所示）。特定装置在学术上使用情况的增长，并不一定就表示该设备对学生越来越重要。

　　对智能手机和笔记本电脑，自2012年测量以来，使用情况和重要性都出现了上升，但对电子阅读器、平板电脑或台式电脑，情况则有所差别。尽管学生在课堂上使用智能手机面临某些挑战（在本报告的后面进行讨论），但从数据可以看出，他们将智能手机用作学术工具的热情是显而易见的。虽然相比成年人，本科生拥有平板电脑的人口数量要少一些，但相比2012年，在2013年中，将之用于学术目的的学生数量增长了两倍多。事实上，在2013年的调查活动中发现，相比其它用于学术目的的设备，平板电脑的增长最快。