中国教育

　　上学放学仍然早到晚归、作业依旧写到半夜、各种竞赛层出不穷。去年11月底，武汉市教育局发布17道中小学生“减负令”。近日，记者走访江城多所中小学，发现推行一个月的“减负令”已成一纸空文。令人意外的是，对于“减负令”遭遇的种种尴尬，武汉教育界人士、部分教师和家长均表示：推行不下去是意料之中的事！(据近日《湖北日报》)

　　为学生“减负”一直是社会各界关注的热点，那么，“减负”到底减什么？“我认为还是减被动学习的负担，把它减掉了，学生主动了，对学习就有兴趣了。”在日前举行的教育之春沙龙“为每个学生的发展提供适合的教育”研讨会上，中国教育学会初中教育专业委员会理事长李锦韬表达了上述观点。

　　李锦韬指出，一些人在认识上存在偏差：以为学习的目的是使学生出人头地。这就使得很多人不停地给孩子施加学习压力，导致学生感到负担很重。在减负问题上综合治理非常重要，但学校要主动承担义务，尽可能把个体的快乐、生命上升到国家发展前途的高度来思考问题。这样，我们在课程改革中才能明确方向。

　　李锦韬表示，我们要把社会教育者变成自己教育自己的主体，因为在培养人才方面，一刀切的方式是不可能完成人才培养目标的，灌输是起不了多大作用的，最终起作用的还是学生自己，所以我们提倡针对不同学生的特点，为每一个学生服务，实行个别化、个性化的教育。

　　李锦韬说，目前教育领域成批地生产标准件，同一化、同步化现象明显。要解决这一问题，我们的教学改革——选修课的安排、学校课程发展等等应根据不同需要进行设置，而不要都把学生硬塞进应试管道里。 （记者 靳晓燕）