中国教育

　　面对校园里越来越多的暴力与欺凌，人们在问：教师能够及时干预，制止学生的欺凌吗？家长能否为遏制孩子的不良行为做更多的工作？能否在儿童的幼年时期便采取预防措施，从而杜绝欺凌分子的产生？

　　近日，美国《时代周刊》的一篇文章指出，神经学家、心理学家和教育工作者逐渐达成一个共识，欺凌和其他类型的暴力，能够通过早期同理心（empathy，又译移情、神入、共情）的培养得以遏制。在过去10年，关于同理心——在对方的立场上感同身受的能力——的研究显示，同理心是所有人际社会交往与人的品行的关键。

　　没有同理心，我们的社会就不会有聚合力；没有相互的信任，就没有不去谋杀、欺骗、偷盗、撒谎的理由；没有同理心，至多我们都是一个个自私自利的人，最差的状况，我们都是一帮极端反社会的人（sociopaths）。

　　你可以被培养成一个斯巴达人，也可以被培养成一个雅典人

　　文章说，尽管在西方的历史上，人性被视为本质上是自私的，但最近的科学研究告诉我们，事实并非如此。具备同理心的能力被认定为大多数人天生就有，就连其他物种，如非洲的黑猩猩也天生具有同理心，它们会保护受不公正对待的其他同类，如果别的黑猩猩跟他干了同样的活但却没有获得同样的回报，它会拒绝接受它应得的回报。

　　人的同理心的最早萌动通常出现在婴儿期：新生儿听到别的婴儿哭，自己也会哭，年仅14个月的幼儿就会主动帮助成年人触拿物品。在为他人提供帮助与妨碍他人的成年人之间，婴儿对前者有着明显的偏爱。

　　但就像语言一样，这一先天倾向的发展也会受成长经历的影响。要找这方面的证据，只需回到古希腊，看看斯巴达和雅典的育儿经验。以英勇善战著称的斯巴达人，对统治阶级的男孩养育方式是，将他们置于一个冷酷无情的环境中，7岁的时候便将他们招募进训练营，让他们忍饥挨饿，逼迫他们利用狡猾的诡计去偷取食物，煞费苦心地培养出一代代残酷无情的杀手。

　　而在雅典，未来领袖的培养则是通过更加平和与滋养的方式进行，在家跟母亲和保姆在一起，6岁开始学音乐和诗歌。他们成为民主、艺术、戏剧和文化的先锋。“就像杀人可以从小训练一样，同理心也是可以从小训练的。你可以被培养成一个斯巴达人，也可以被培养成一个雅典人——你还可以二者兼备。”普罗维登斯的非暴力研究与实践中心的执行主任泰尼·格罗斯说。

　　今天的研究证实了古希腊人的直觉。童年——早自婴幼儿时期——是同理心培养的关键期。研究显示，幼年期遭遇过虐待、疏忽的儿童，年长后变得攻击性强、精神出问题、欺凌他人或被他人欺凌的可能性要比其他儿童大得多，尽管不排除有的儿童有着惊人的韧性和自我康复能力，在经历过这些不幸后仍然发展得很好。

　　仅仅是被成人疏忽就可能造成严重的后果。2007年，研究者公布了首个对孤儿院儿童的随机对照研究，结果显示，跟被家庭领养的儿童比起来，在孤儿院里长大的儿童智商较低，身体发育较慢，对人的依恋存在问题，跟情感发育相关的大脑区域的功能也出现了差异。

　　机构化培养（孤儿院）的婴儿没有过作为一个充满爱的家庭的注意力中心的体验，照顾他们的是轮换的职工，这些职工注定不可能像父母那样用心。因此，孤儿院里的婴儿缺乏集中的、一对一的关爱和依恋，而这些是婴儿在其极端脆弱的年龄所需要的。由于缺乏这样的体验，他们从小得到的认识是，这个世界是冷酷的，不安全的，不值得信任。他们的情感需求没有得到满足，因而他们理解和认同他人的情感就经常性地出现问题。