中国教育

　　创新教育内容——道德培养、专业建设、教材开发

　　示范校要加强教育内容的创新，探索学生道德培养的新方法、新途径，探索专业建设如何紧扣产业发展的需要，探索如何结合职业岗位的特点，开发适应技能型人才培养需要的专业教材。

　　道德培养是育人的根本。示范校对学生的道德培养要与家庭教育结合，培养道德品质；要与文化教育结合，传承传统美德；要与社会实践结合，培养社会公德；要与技能教育结合，夯实职业道德。

　　专业建设是联系产业发展的桥梁。示范校在专业建设中，要主动适应产业结构调整和经济社会发展对技能型人才的需求，在人才培养模式、课程体系建设、教学团队建设、实训基地建设、精品课程建设、教学资源库建设等方面进行系统规划，形成科学合理、质量保证、与时俱进的专业和专业群。鲁昕副部长提出，职业教育服务经济与社会发展，必须随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”。实现“动”、“走”、“转”、“变”，要靠专业建设，只有专业建设与产业发展对接，只有培养的专业人才适应经济社会发展需要，示范校建设才是成功的。

　　教材开发是技能型人才培养的保证。什么样的教材是示范校建设需要的教材，是发展现代职业教育应该开发的教材，这是所有示范校都需要思考的问题。教材要反映职业教育的性质，体现职业教育的人才培养目标，要符合中等职业教育学生的文化基础及行业的要求。示范校在教材开发过程中，要广泛开展行业、企业调研，征求工程技术人员的意见，征求已经走上工作岗位的毕业学生的意见，在内容、结构、编排等方面进行科学规划。创新教育内容，首先要从创新教材开发的思路、模式入手，创新教材内容，做到理实一体，学用兼顾。

　　加强队伍建设——师德建设、能力提升、专兼结合

　　队伍建设是示范校建设的重要保证，良好的师德、师风是立德树人的前提。在示范校建设过程中，要建设一支专兼结合的“双师型”教师队伍，同时也要有一支运行高效的管理干部队伍，保证示范校建设工作执行到位。

　　立德树人是职业教育的根本任务。管理干部队伍和教师队伍这两支示范校建设的中坚力量，都需要加强师德建设。没有良好的师德，出不了管理效能，产不了教学成果。立德树人是所有教育的根本任务，当然也是职业教育的根本任务。

　　提升能力、专业发展，是示范校教师队伍建设的诉求。示范校建设的一项重要内容就是要提升教师能力，推动教师专业发展。在任务建设期间，很多示范校都提出要培养出若干名“双师型”教师，培养出若干名专业带头人的师资建设目标，但如何提升、如何建设也是很多示范校需要认真策划的工作。《中等职业学校教师专业标准(试行)》(征求意见稿)中明确提出，中等职业学校教师要以能力为重，要在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

　　专兼结合是职业学校教师队伍建设的理想结构。职业教育是理实一体化的教育，是工学结合的教育，也是校企合作形态下的教育，因此，职业教育需要有一支专兼结合的教师队伍。示范校在建设过程中，必须构建个体“双师”和结构“双师”的教师队伍。专任专业教师要具备“双师”素质，兼职教师要从企业中聘请一批在职的工程技术人员到学校兼职任教。示范校在加强专兼职教师队伍建设时，要依靠地方政府部门的力量，加强与企业合作。

　　强化内部管理——完善制度、健全机制、科学管理

　　示范校建设更多的是内涵建设，示范校应抓住机遇，大胆创新，推动学校完善制度、健全机制，提升科学管理能力。

　　完善制度是示范校建设的重要保证。制度建设要以岗位责任制为核心，明确每个人、每个岗位的职责，实施目标管理；要以提高效能为目的，激发广大教职工教书育人的积极性、责任心；要以保障师生合法权益为前提，体现出奖勤罚懒、奖优惩劣的效果。示范校的制度既要规范，更要完善，示范校有带头完善之责，要做好示范引领工作。

　　健全机制是示范校建设的基本条件。健全的管理机制、流畅的沟通机制、高效的协调机制、及时的服务机制、全面的保障机制等都是示范建设所需要达到的。有的示范校在验收过程中接受专家组询问时，出现专业负责人既不清楚示范申报，也不清楚建设过程的情况，这是示范校建设中不应出现的情况。示范建设要有全校一盘棋的思想，每一个管理干部、每一个老师都是示范校建设中的重要一员，都要承担相应的职责和任务，这样才能把学校建设成为真正意义上的示范校。

　　科学管理是示范校建设的长期动力。示范校建设重在内涵建设，内涵建设离不开科学管理。示范校的办学体制机制改革、管理体制改革、人才培养模式改革、课程体系改革、校企合作创新、师资队伍建设等，都需要在科学管理下科学推进，稳步进行。示范校作为内涵建设的示范，今后还应在考试招生制度改革、建设现代学校制度、职业教育开放等方面先行先试，为其他中等职业学校提供可复制、可示范的成功经验和做法。科学管理不因示范校建设期结束而结束，它是一个学校能够健康发展、创新发展的长期动力。（李梦卿 作者系湖北工业大学高等职业教育研究中心主任、湖北职业教育发展研究院院长）