中国教育

　　一些地区中等职业教育教研工作长期处于半瘫痪状态，分析其原因，存在人们思想观念滞后、学校教研管理疏漏、上级管理部门缺位等原因。这种半瘫痪的教研状态，不利于学校发展和教师专业成长，不利于学校教学质量的提高，不利于职业教育健康持续发展。只有把它提出来，正视问题的存在，研究如何解决问题，才有利于学校发展和教师专业成长。

中职教研半瘫痪状态，谁来管？
甘肃省张掖市职业技术教育中心副校长 贺登昆

　　中等职业教育教研谁来管？提出这个话题是基于两个原因，一是笔者多年从事中职教学研究及管理工作，深感中职教研没有对应的上级教研部门来管理，工作不知所措；即使有，多半也是以普教为主的教研部门代管，工作很不到位。二是想为中职教育的上级管理部门职教办、职教科、职教处呼吁，他们心有余而力不足，应建立相应的中职教研部门，同他们一道，各有分工，共同把中职教育引向健康快速发展的轨道。两个方面的原因归结为一个议题，就是中职教研工作应有专门的教研机构或部门来管理，研究教法学法、规范教学行为，把中职教学做实做精，为中职教育可持续发展提供后劲。

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　　观念落后、管理缺位，造成教研水平严重滞后

　　思想观念的落后是影响中职教研滞后的首要原因。多年来，在人们的观念中，包括一些教育行政部门领导在内，对职业教育都存在偏见，认为职教是技能教育、次等教育，因而召开职教工作会议少，安排检查职教工作少，开展中职教研活动更少。在制定政策、规划以及发展措施上，往往以普教为主而忽略职教；在职教管理上，更是粗疏放任，缺少过程管理。像笔者所知道的某中职学校，学校的教研工作长期由学校自行安排，上级教育行政部门对学校的教研工作基本不过问，他们的主要精力都放在普通教育上，在普通教育的教学检查评比上。

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