中国教育

大学课堂知识要精深还是要广博？广东高校师生对此有截然不同的看法。

　　近年来，通识教育在中国方兴未艾，相关领域的探索、举措层出不穷，显示出当今高等教育对侧重专门教育、忽略基本素养和广博视野的弊端开始进行深刻反思的趋向。同时，社会用人单位亦希望大学生的综合素质与专业技能并驾齐驱。由此，知识的深度和宽度的重要性难分轩轾。

　　最近记者在广东各高校采访中了解到，师生对此问题也有着截然不同的看法。不少师生都感到随着课堂知识越来越广泛，深度被“冷落”了，他们希望能增加课堂知识深度，以提高自身核心竞争力，但另一部分学生则认为本科阶段拓宽知识面更重要，研究生考试、公务员考试，或专业类考试如司法考试等，均更侧重知识的全面性，而非知识的深度。

　　观点PK之 深派

　　“深”

　　术业专攻，才有“核心竞争力”

　　毕业了，发现什么都没学到

　　洁华是华南师范大学传播学大三的学生，朋友们总会称其是“一个懂挺多东西的人”，但是她却有点心虚，因为她发现每次聊天的话题一旦深入便戛然而止。同时她还是学校校报的编辑，每当为师弟师妹修改稿子，她总会利用新闻写作课上学到的理论为师弟师妹讲解，但尴尬的是一旦他们多问几个为什么，她便难以更详尽地解释了。

　　不少大学生也有同感，上了那么多课，但是真正能深入探讨的寥寥无几。他们认为，知识的宽度很重要，但是必须建立在专业有所专攻的基础上。“只有具备了独特的资本，才有核心竞争力，才能在社会上找到更高的位置，对理工科学生更是如此”。在今年中大某学院的研究生面试中，一些学生也感慨，四年感觉上了很多课，但是并没留下什么深刻的东西，甚至连一两本经典的书籍都没有认真研读，到头来感觉自己还是比较肤浅。

　　记者在高校采访中发现，相比十年前的大学生，现在大学生知识面普遍拓宽，可是对专业的深度学习却难以企及。一名学生表示：“我听老师说，以前他们没有那么多五花八门的选修课，但专业课学得很深，而现在颇有顾此失彼的意味”。谈及“后喻文化”，大学生很“谦虚”：“我们学习的新知识很多，但是在一些专业领域，老一辈的知识更有厚重感。”

　　课程浅，自学只能“孤军作战”

　　记者在暨南大学的图书馆外遇到了大二的小肖，他告诉记者，他大部分的课余时间都是在图书馆度过。原因正是因为课堂知识太宽泛，只能通过自学来寻求深入学习。在他看来，这是一对难以调和的矛盾：课堂上有老师的讲解和指导，可是讲的是较为浅显的知识，而老师却鼓励学生课下摸索钻研，理科学生还能在实验室获得导师指导，但是文科生在图书馆就只能“孤军作战”了，有了理解上的偏误都不知道。

　　中大通识教育总监甘阳曾对现在高校的课程设置批评到，不是课程太少了，而是太多了；许多课程没有必要，浅显的概论让人枯燥，讲几部思想史不如讲半部论语；课堂上教给学生最经典的东西就够了，培养出来兴趣后，学生会主动去阅读外延知识。有了更深的再去读浅显的，自然也容易些。况且，现在大学生获取浅显知识的渠道很多，尤其是网络，让学生获取信息的能力大大增加。小肖说，每天上Q时弹出的新闻界面信息量已经很大，时政、财经、娱乐等一应俱全，“连网址都不用输入，方便快捷”，而“百度一下”也几乎成为大家的口头禅。便捷多元的信息渠道让他们的知识面不容低估，但大多蜻蜓点水仅限于“知道”的层面。小肖笑言：“当‘科学家’可比当‘百度高手’难得多，我们可以自学成‘百度高手’，但我们难以自学成为‘科学家’。”