一门课程，能够方便地找到所需资源；遇到知识难点，能够获得及时的学习提示；参与一个项目，能够与伙伴协作、在教师指导下解决实际问题。这些具体的学习需要，正是未来学习中心建设的着力点。围绕人工智能赋能教育教学改革，榆林大学正推进未来学习中心平台建设。

 

　　让学习支持贯穿人才培养全过程

 

　　教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》，将未来学习中心纳入虚实融合的未来教育空间建设，强调通过智能技术支持个性学习和项目式、探究式育人。在我校建设规划中，未来学习中心将连接课程资源、教学活动、学习支持和质量评价，逐步促进线上平台与线下教学空间协同，让学习服务延伸到课前准备、课堂研讨、课后巩固和实践应用。

 

　　结合2026版本科人才培养方案修订，平台建设将服务以学生发展为中心的“三课堂协同—三段双向培养—三融合驱动”人才培养体系，为分方向培养、分类指导提供支撑。学生既可以围绕专业课程补齐知识短板，也可以根据考研深造、就业发展和跨学科学习等目标，选择适合自己的学习资源与实践任务。

 

 

　　按照现有建设方案，平台拟围绕门户服务、基础教学、智慧课程、智慧考试、质量评价和专业建设六个模块展开，服务“教、学、管、评、建”各环节。

 

　　把资源汇聚起来，让师生更容易找到所需内容。平台拟整合现有教学平台、优质慕课和电子图书等资源，汇聚课程资料、案例、作业与学习任务，减少跨平台查找的负担。结合考研、外语学习等需求，逐步完善学习支持服务。

 

　　把智能工具用到课程中，让教学支持更有针对性。规划建设AI助教、智能问答、课程知识图谱和学情分析等功能。知识图谱将课程中的知识点及其关系组织起来，帮助学生看清“学过什么、还需补什么、接下来学什么”，也为教师调整教学内容提供参考。

 

　　把过程反馈用于改进，让课程建设持续完善。通过作业、测评、听评课和课程目标达成度分析等信息，支持教师发现共性难点、安排针对性辅导，并为培养方案、教学大纲及专业建设的持续改进提供依据。

 

　　按现有方案，平台规划建设350门智慧课程，汇聚1000门以上多学科课程资源。建设将注重课程内容与学习任务的匹配，让资源真正进入课堂、服务学习。

 

　　在一门课程中看见新的学习体验

 

　　以一门拟开展混合式教学的课程为例，未来学习中心所支持的学习过程，可以这样展开。课前，教师发布导学资源和任务，学生通过预习与自测发现疑问；课中，教师结合反馈组织重点讲解、讨论和项目实践；课后，学生利用课程资源与AI助教继续探究，教师根据作业和测评情况开展辅导，并据此改进下一轮教学。

 

　　对于学生，平台着重提供学习路径与过程反馈，帮助大家逐步形成自主学习能力。对于教师，平台着重支持资源组织、教学设计与学情分析，使教师能够投入更多精力开展交流、启发和指导。结合榆林区域产业特点，平台还可围绕能源化工、生态治理、智慧农业等领域，探索建设项目广场与学习共同体。例如，将矿区水资源监测转化为跨学科学习任务，引导学生经历资料查阅、数据分析、方案设计和成果交流，在真实问题中理解专业知识、锻炼协作能力。

 

　　在师生共建共用中持续发展

 

　　平台的价值，要在日常教学与学习中体现。建设应从具体课程和实际需求入手，围绕资源查找、学习反馈、项目协作等高频场景开展试点，根据师生使用体验持续完善，再逐步拓展应用范围。

 

　　教师可以从完善一门课程的资源、设计一组学习任务、探索一次混合式教学开始；学生可以从制定学习目标、参与课程讨论、反馈使用体验开始；各学院结合专业特点，将优质课程、实践项目与产业案例纳入共建内容，逐步形成具有榆林大学特色的教学资源。

 

　　持续发展还需要教师培训、资源更新和技术服务相互配合。平台应用中，教师承担课程设计、内容审核和评价把关责任；学生在使用AI辅助学习时，应保留思考与求证的过程，遵守课程要求和学术规范。学习数据的使用应服务教学改进与学生成长，并做好个人信息保护。

 

　　我们期待，随着建设与应用逐步深入，每一门课程都能获得更有效的教学支持，每一位学生都能更清楚地认识自己的学习进展，在探索与实践中找到适合自己的成长路径。