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AI如何服务高校师生真实需求？来看专家分享——

2026-07-03 中国教育网络-微信公众号

　　数智应用，是教育数字化的“最后一公里”，也是检验数字化成效的核心标尺。如果说基座建设是“建房子”，那么应用落地就是“过日子”——技术最终要服务于师生的真实需求，才能体现价值。

　　在本届中国教育和科研计算机网CERNET华中及西南地区2026年学术年会举办的“数智应用赋能”专题论坛上，来自四所高校的专家们从垂类大模型、课程智能体、智慧校园、AI生态等多个角度，分享了AI在教育教学场景中的落地实践与创新探索。

　　“大模型的核心建设资产不是模型本身，而是高质量的数据集。”

　　电子科技大学计算机科学与工程学院教授张彦如指出，思政教育是典型且敏感的垂直场景，对权威性、价值导向、准确性、合规性要求极高，不能直接依赖通用大模型。她提出，高校垂类大模型建设应以国产开源大模型为底座，以高质量专业语料库为支撑，以安全可靠的本地化部署为基础，通过智能体矩阵连接具体业务场景。

　　电子科技大学整合马克思主义学院、计算机学院、四川省人工智能学院和信息中心跨学科资源，建成全国最大思政专业语料库，打造6个智能体矩阵，服务思政教学、党团工作等多个场景。

　　“这不是用机器替代教师，而是用机器的规模效应赋能教师，让教育真正回归‘育人’的本质。”

　　郑州大学信息化办公室主任张子蛟分享了“CourseClaw：一种课程智能体蚁群图景”的创新构想。他指出，当前教育面临供给侧手工作坊式困局与需求侧同质化失落的双重矛盾，传统模式下的个性化关注在冷硬的算术限制面前，其触及的深度和广度都注定极其有限。

　　CourseClaw旨在通过构建由数百万个主动式AI智能体组成的“蚁群”，为每一位学生、每一门课程提供专属的、永不疲倦的AI教师。在CourseClaw架构下，教师将告别传统的手工式知识传递，转型为知识生态的构建者与引导者，像“养蚁人”一样培育自主、协同、高效的学习社群。他强调，这不仅仅是技术的迭代，更是底层思维框架的根本性重构：信息化是优化现有流程，数智化则是重构底层逻辑。

　　“智慧校园是一个有机生命体，是物理世界与数字世界的深度融合。”

　　贵州医科大学计算机教育与信息技术中心主任李丽莉提出，智慧校园不是简单的技术堆砌，而是一个有机生命体，是物理世界与数字世界的深度融合。智慧校园正逐步实现从垂直到水平的架构演进，规划建设基于场景的智能化服务。

　　贵州医科大学的智慧校园建设实现了三重跨越：从“单点智能”到“全域感知”，从“被动响应”到“自主决策”，从“人工运维”到“持续进化”。云漫湖新校区全面建成F5G全光网络、5G专网、Wi-Fi6与物联网深度融合的一体化网络体系。学校建设了数据中台、应用中台、AI中台、物联中台四大中台，其中物联中台已有7万+智能设备接入，通过可视化流程引擎为设备赋智，让原本独立的设备实现联动。

　　“数智互融，知识赋能，共建人机协同的高等教育新未来！”

　　中国地质大学（武汉）信息化办公室信息中心科室主任刘静怡提出，高校AI建设要坚持“以数据为基石、AI为引擎、场景为核心、伦理为底线”的总体原则，持续深化数字化转型与AI融合应用，打造特色化、可复制、可持续的高校数智教育生态。

　　中国地质大学（武汉）AI建设采用“总体规划、分步实施”的策略，分为三个阶段：第一阶段顶层设计与试点，成立校长挂帅的AI战略领导小组；第二阶段平台建设与拓展，建设校级数据中台，搭建统一AI能力平台；第三阶段深度融合与生态，推动AI技术与学校核心业务流程深度耦合。总体架构分为基础设施层、资源调度层、中台能力层、场景应用层四层，构建起完整的高校AI新生态。

　　技术为用，育人为本。AI技术好不好，最终要看能不能真正走进课堂、赋能教学。从大模型到智能体，从智慧教室到个性化学习，数智应用的最终指向，从来不是用技术取代人，而是用技术解放人，让教师有更多时间专注于育人本身，让学生能够个性化的成长！

　　（本文源自CERNET华中及西南地区2026年学术年会“数智应用赋能”论坛，按照发言顺序整理，未经本人审核。）

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