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李保华：开封职业学院“十五五”智慧校园规划的实践与思考

2026-07-13 河南教育信息化-微信公众号

　　当前，人工智能正以前所未有的速度重塑教育形态。对职业院校而言，数智化转型不仅是技术升级，更是一场从办学理念、治理体系到人才培养模式的系统性变革。开封职业学院（以下简称“我校”）作为一所立足河南、服务区域产业发展的新建高职院校，如何在“十五五”期间抓住“人工智能+职业教育”的历史机遇，实现从“信息化”到“数智化”的跨越式发展？本文从规划背景、规划目标、关键举措、特色亮点及经验启示五个维度，分享我校在智慧校园规划方面的探索与实践，以期为省内职业院校提供一份可对话、可借鉴的“开职方案”。

　　一、规划背景：当“人工智能+”遇上“职业教育”，我们的时代之问

　　当前人工智能技术的发展和普及，正推动着教育向智能化深刻转型。近几年，国家出台了《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》《关于加快推进教育数字化的意见》《“人工智能+教育”行动计划》。2026年2月，教育部发布《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，进一步提出“利用大数据和人工智能精准预测关键领域人才培养供需情况”、“围绕智能化、绿色化、融合化方向，改造升级现有专业”“绘制课程能力图谱”“探索开发数字教材”“强化教师数字技术应用培训”等。

　　河南省也出台了《河南省“人工智能+教育”三年行动计划（2025—2027年）》，明确提出要建设一批场景化人工智能创新基地、人工智能领域人才培养与实训（实习）基地，遴选50个省级职业教育专业教学资源库，新建30个省级职业教育虚拟仿真实训中心，实现人工智能等现代信息技术与教育教学深度融合。2025年新修订施行的《河南省职业教育条例》首次以地方性法规形式明确了“职业学校应当按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，推动人工智能等现代信息技术与教育教学深度融合”。开封市积极响应落实国家和省级层面要求，在《开封市职业教育提质扩容行动方案（2021—2025年）》中明确提出“推动课堂革命，鼓励开展线上线下混合式教学，加快建设智慧课堂”的实施策略。

　　从国家到省市，从数字经济到职业教育教学，各级政府政策层层递进、同频共振，共同指向“人工智能+职业教育”的核心命题。而智慧校园作为学校层面落实人工智能+职业教育政策的抓手，成为学校数智化转型的关键。

　　在我校智慧校园建设取得阶段性成果（如“一网通办”框架落地、统一消息中心平台建成、“智小开”AI助手上线、数据治理体系初步构建）的同时，我们也清醒地认识到在更深层次上还存在一些问题，比如：体制机制上，跨部门协同不顺畅，项目管理存在“两张皮”现象；师生发展上，教师AI教学胜任力与学生AI素养均低于全国平均水平；教学实践上，数据孤岛依然存在，虚拟仿真资源不足，实习实训管理存在监督盲区；智慧服务上，流程断点仍存，自助终端不足；智慧合作上，产教融合数据未贯通，社会服务基础薄弱；数智治理上，数据价值挖掘不足，智能预警体系空白；智能环境上，算力资源无法满足AI应用需求，安防后勤仍依赖人工；网络安全上，风险排查机制还不够完善，还没有引入AI治理等等。

　　相信这些问题并非我校独有，而是职业院校数智化转型进入“深水区”后普遍面临的共性挑战。因此，我们制定的“十五五”智慧校园规划，不是一份技术设备的采购清单，而是一份旨在回答“如何通过系统性变革，将人工智能融入办学全要素、全过程”的行动纲领。

　　二、规划目标：以“省内一流、国内知名”为定位，构建智慧校园新格局

　　开封职业学院“十五五”智慧校园规划的总体目标是：围绕学校中长期发展需求，以省内一流、国内知名的智慧校园标杆职业院校为定位，坚持以师生发展为目标，以智慧应用为导向，构建覆盖治理体系、业务流程与关键场景的数智化办学体系，实现学校人才培养、教研科研、内部管理、校园服务、社会合作等领域的全面数智化转型，形成“数据驱动、流程在线、服务一体、业务智能”的整体格局，助力学校“人文化、生态化、数字化、国际化”发展目标的实现。

　　基于上述总体目标，我校确立了智慧校园规划的四个基本原则：

　　1.统筹规划，持续推进：匹配河南省教育事业发展规划和《职业院校智慧校园规范》，坚持智慧校园建设与应用的系统性、整体性、统筹性，按周期、分阶段推进智慧校园规划、设计、建设、部署、管理、应用、评价工作，实现全方位、持续性的智慧化办学水平提升。

　　2.目标导向，模式创新：立足学校为河南省和开封市培养高技能人才的根本，把人工智能融入教育教学全要素、全过程，注重利用人工智能技术实现教学模式、实践模式、服务模式、合作模式、治理模式的优化与创新，赋能学校“十五五”整体目标实现。

　　3.主次有序，分工协作：根据学校事业发展规划以及当前智慧校园建设中的痛点、难点、堵点，着力补齐短板、强化弱项，明确智慧校园建设的优先序列，明晰、理顺业务之间、部门之间的权责关系，建立合作共促与协调推进机制，学校、系部、专业三级协同推进，同向发力，实现智慧校园与其他改革事项的协调发展。

　　4.注重落实，全面评价：确保智慧校园建设的持续性和建设成果的有效性，注重过程监控和成果评价，完善智慧校园绩效评价和督导管理机制，实行智慧校园建设过程性监测、动态性管理和周期性评价。

　　在具体的发展目标上，围绕体制机制、师生素养、智慧教学、智慧实践、智慧服务、智慧合作、数智治理、智能环境、网络安全等九个维度，制定了智慧校园规划任务表和关键指标，对每一个维度的每一个任务模块，明确了责任部门、建设任务、进度安排、考核评价观测点和关键指标。

　　三、关键举措：制定九大行动计划，打好数智化转型的“组合拳”

　　为确保实现智慧校园建设各项目标，针对九个维度的发展目标，制定了针对性的行动计划，确保规划目标能够精准落地。

　　1.体制机制健全行动计划：从“单打独斗”到“全校一盘棋”

　　数智化转型必须是“一把手”工程，要着力打破校内部门间壁垒，从制度设计上让各业务部门成为智慧校园建设的“主人翁”，而非“旁观者”。健全体制机制，成立学校“数智化转型与高效能治理领导小组”，并下设“数智化转型委员会”，从核心业务部门选聘业务骨干担任转型专员，实行“原部门+委员会”双权重考核。同时，推行“揭榜挂帅”机制，对重点数字化项目由专员组队集中攻坚。此外，建立部门数字化成熟度与预算挂钩机制，将数智化成效纳入部门及个人考核的“一票否决”事项。

　　2.师生智能素养提升行动计划：从“被动培训”到“精准发展”

　　素养提升的核心在于“精准”与“实效”，其中数据驱动的个性化支持是关键。针对教师AI素养远低于全国平均水平的痛点，我们摒弃了“一刀切”的讲座模式。第一步：构建教师数字画像，整合多平台数据，精准识别教师发展阶段（新手、骨干、专家）。第二步：实施分层分类培训，组建“SG星火小组”跨代际实战团队，考核从“学了什么”转向“产出了什么”（如AI辅助教学案例、校企数字资源）。第三步：将AI教学应用能力纳入职称评审与绩效考核。针对学生，构建了“通识素养—专业技能—行业应用”三层递进式AI素养课程体系，并建立学生数智成长档案，精准推送学习资源与实践项目。

　　3.智慧教学普及行动计划：从“数据孤岛”到“全流程贯通”

　　智慧教学中平台是躯干，数据是血液，应用是灵魂。平台建设必须坚持统一标准，杜绝新的“数据孤岛”。要着力解决教务、教学平台各自为政的问题。以统一平台建设为抓手，建设“教学数智化管理平台”，覆盖人才培养方案、教学运行、考核评价全流程。将混合式教学形成常态，推动线上线下融合，引入智能助教、智能学伴，实现课堂提问、学习路径推荐、错因分析等智能化应用。把资源建设作为重点：体系化开发数智教材、在线精品课程，尤其聚焦汴绣、木版年画等非遗文化，将其转化为虚拟仿真教学资源。

　　4.智慧实践完善行动计划：从“手工操作”到“虚实融合”

　　实践教学是职业院校区别于普通高校的关键领域，实践教学的数智化必须与产业真实场景、企业真实数据深度绑定，否则就是“花架子”。建设统一的智慧实训与实习平台，集成智能预约、物联网监控、设备管理功能，并与省级“职教家园”平台双向数据互通，实现实习岗位智能匹配、岗前虚拟培训。同时，分层建设虚拟仿真实训资源，优先围绕开封“3+1”产业（智能制造、汽车零部件等）开发数字孪生教学工场。在竞赛双创方面，建设“智慧竞赛与双创管理平台”，实现赛项申报、在线培训、评审答辩全流程数智化。

　　5.智慧服务优化行动计划：从“人找服务”到“服务找人”

　　智慧服务的终极目标是“无感化”，即让师生感受不到技术存在，却能享受到最便捷、最贴心的服务，以“师生体验”为最高准则。在流程再造方面，分批次将科研用章、设备报修等高频事项线上化，并打造“毕业生离校一件事”等跨部门集成服务。在渠道泛在化方面，在宿舍区部署自助服务终端，升级“智小开”为“AI+人工”协同的智能客服体系，实现7×24小时响应。在个性化服务方面，基于数据中台构建师生“服务画像”引擎，实现“千人千面”的精准服务推送，变“师生跑腿”为“数据跑路”。

　　6.智慧合作拓展行动计划：从“校企两张皮”到“产教数据直通”

　　智慧合作的关键是让数据成为产教融合的“粘合剂”，精准匹配教育供给与产业需求。建设产教融合数智化平台，集成企业库、项目库、人才库，对接区域经济数据，常态化监测产业人才需求，为专业设置与动态调整提供科学依据。面向市域产教联合体，构建供需匹配技术平台，实现人才联合培养、技术联合攻关的线上化。同时，建设校级社会服务资源平台，将优质数智课程、技术培训模块向行业、社区开放；依托无人机、非遗等特色专业，建设中小学职业启蒙教育基地，开发虚拟现实（Virtual Reality，VR）研学课程。此外，积极推进国际合作，将特色专业课程标准翻译为多语种资源，搭建远程实训环境，服务“随企出海”。

　　7.数智治理体系构建行动计划：从“经验决策”到“数据驱动决策”

　　数据是学校的新型核心资产，必须服务于学校战略与师生发展。而数据治理必须是“一把手”工程，其价值不在于“管”而在于“用”。首先要完成数据治理攻坚，建立全校统一的数据资源目录与数据质量标准，核心数据质量达标率提升至95%以上。其次，建成校级领导决策驾驶舱，动态监测学校发展各项核心指标，并增设“服务区域产业”专题板块，监测专业群与开封重点产业链的匹配度。最后，构建覆盖学业困难、心理危机、经济困难、就业困难、校园安全等全领域的智能预警体系，变被动响应为主动防控，实现“事前预测、事中预警、事后评估”的闭环。

　　8.智能环境建设行动计划：从“单点应用”到“智能基座”

　　未来社会是“智力”而非“物力”的竞争，在智能环境建设方面，重点是提供普惠、高效的AI服务能力。不能再满足于网络和硬件建设和升级，而是要聚焦于算力、算法、数据三要素。通过自建、租用结合的方式构建校级AI算力资源池，并基于AI中台开发“AI教学助手”“智能招生顾问”等3-5个大规模的场景化智能体。同时，依托数字孪生技术，建设虚拟仿真实训云资源池，并实现实体教室与虚拟资源的全方位联动。在后勤安防方面，建设智慧绿色校园（物联网统一平台、资产全生命周期管理）和智慧平安校园（校园安全智能运营中心Intelligent Operations Center，IOC，实现视频AI分析、安消一体化、警校联动）。

　　9.网络与人工智能安全保障行动计划：从“被动防御”到“主动治理”

　　安全是数智化的底线，AI安全治理必须与AI应用同步启动，不能“先发展后治理”。要构建网络安全态势感知平台，强化风险预测预判，构建覆盖学校、院系/部门、科室、个人的四级网络安全责任体系。在数据安全方面，落实分类分级保护，建立数据安全定期审计机制，对重要数据加密、脱敏、容灾。要建立人工智能安全治理体系，对校内所有AI系统进行全生命周期安全评估（设计时的公平性约束、训练时的数据合规、部署前的对抗性测试），建立算法审计机制和AI伦理审查制度，确保技术向善、可控可信。

　　四、特色亮点：根植中原文化，服务区域经济，打造“开职”辨识度

　　在遵循高职院校教育教学普遍规律的基础上，着力打造具有开封职业学院自身特色的数智化形态。

　　1.文化铸校，数智赋能，实现“新宋式书院”的数字化表达

　　我校校园建设以“新宋式书院”为特色，所以在规划中专门设计了“宋韵今声”数字文化服务平台，通过VR/AR（Augmented Reality，增强现实）技术对具有开封特色的汴绣、官瓷、木版年画等非遗资源进行数字化转译，专门建设“宋文化沉浸式体验中心”。同时开发“非遗技艺AI辅助纹样设计”等“文化+专业”智慧服务应用，将非遗文化传承融入电子商务、智能技术等专业教学过程，让每一个“开职”学子都能成为中华优秀传统文化的“数字传承人”。

　　2.产教融合，数据直通，精准服务于“开封智造”

　　作为河南省“十四五”高校设置规划首批落地的民办高职院校，我校以产教融合为主线，深耕校企协同，走出一条专业对接产业、课堂扎根岗位、育人赋能社会的特色办学之路。紧扣开封“制造立市”“文旅强市”战略，构建“专业群对接产业集群、课程链对接岗位链”体系，聚焦智能制造、数字经济、文旅文创等领域，建成6大专业群、开设30个专业。利用产教融合数智化平台分析产业人才需求，指导专业建设动态调整。开发覆盖智能制造领域的虚拟仿真实训资源，并与合作企业共建高水平产教融合载体，打造实体化育人平台，构建“实训教学、认证培训、技术服务”一体化体系。规划建设“智慧竞赛与双创管理平台”，聚焦“工业机器人技术应用”等优势领域，为“技能河南”建设输送毕业就能上岗解决实际问题的高素质技能人才。

　　3.治理体系、机制创新，设立“数智化转型委员会”

　　这是我校在数字化治理机制上的最大创新，在顶层设计上，将各单位业务骨干“嵌入”到数智化转型的决策与执行核心，通过“揭榜挂帅”方式，实现跨部门项目的高效运转。通过“业务主导+技术支撑+实体化运作”，有效破解“业务与技术两张皮”难题，对其他职业院校具有直接的借鉴意义。

　　五、经验启示：规划易出，落地难行

　　回顾整个规划的编制过程，有三点深刻体会与同行分享：

　　1.规划的目的在于形成“共识”，而非产生“文本”

　　一份好的规划，不应该是学校信息化部门“闭门造车”写出来的，而是全校领导老师和学生共同参与，上下反复磋商“吵”出来的，只有形成了广泛共识，规划才具备落地的群众基础。我们从2025年下半年启动规划编制工作，用了半年多时间，学习调研兄弟院校，开展多次问卷调查，并与各位校领导、各职能部门和二级教学院部负责人以及业务骨干逐一进行深度访谈、需求对接和方案讨论，确保制定的每一个行动计划的“责任部门”都真正理解并认同其目标与任务。

　　2.转型的核心是“人”的转型，并非“技术”的堆砌

　　要想建好智慧校园，设备、技术和服务都可以通过采购来实现，但是师生的信息化素养与能力，以及校内跨部门的协同机制没有办法快速形成。因此，规划中要将大量篇幅和资源放到师生素养和能力培训提升、评价激励政策制定、体制机制变革和业务流程再造等“软”环节。在数字化转型过程中“软”能力才是决定转型成败的“硬”核实力。

　　3.成效的评价既要“向内看”，更要“向外看”

　　智慧校园建设的最终标尺，是学校核心竞争力的提升，是高质量人才供给能力的增强。评价体系要跳出信息化的圈子，将数智化支撑教育教学改革和学校战略的作用作为最终目标，贯穿到智慧校园项目的各个阶段，包括规划与设计、建设与部署、管理与维护、应用与推广。不仅要看落地了多少项目，部署了多少系统，完成了多少任务，更要将师生数智化教学及数智化管理服务的满意度作为学校各部门工作质量的评价标准之一，将数智化教学效果和学生学习成效作为教师评聘考核及薪酬待遇的重要依据。

　　2026年是“十五五”开局之年，也是我校数智化转型从“起步”迈向“深化”的关键节点。规划的蓝图再美好，也需要脚踏实地地去实现。只要坚持“育人为本、素养为先、应用导向、智能向善”的方向，保持战略定力，勇于机制创新，开封职业学院一定能在数智时代的浪潮中，走出一条特色鲜明、示范引领的智慧校园建设之路，为河南省职业教育的数智化转型贡献一份“开职力量”。

　　来源：河南教育信息化

　　作者：李保华（开封职业学院现代教育技术中心主任）

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