中国教育

　　充电、浮躁、倦怠……职业发展中遇到的现实问题让学术休假成为实现高校教师专业发展的重要举措，也成为不少大学老师翘首以待的好“福利”。

　　在国外，这一看似“开先河”的举措不是新鲜事儿。据了解，学术休假(Sabbatical Leave)由哈佛大学于1880年首创，经100多年的发展，在西方发达国家的高校已经实现了高度制度化，演变为针对所有教师的一项普遍权利。其制度解释为高校和科研单位在每隔一定年限、在全薪或减薪的情况下，允许研究者外出休整一年或稍短的时间；休假结束后，教师被要求必须回原学校服务，并提交学术休假报告。

　　北京师范大学高等教育研究所副教授林杰向记者介绍，从已实施学术休假国家的经验来看，学术休假可以在一定程度上缓解职业倦怠，促进大学教师专业发展。也正是出于这样的考虑，国内也早已开始了引进学术休假制度的尝试。

　　作为先行者，教育部于1996年就设立了“春晖计划”，利用海外杰出人才的学术休假进行“柔性引进”；2000年底又增设了“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目，而第一批被列入该计划接收学术休假人才的高校也因此尝到了“甜头”。据统计，自2004年起，清华大学、北京师范大学、武汉大学、中国农业大学、中国人民大学、中央财经大学等多所高校都先后提出了类似的设想。

　　既然引入已久，实施效果又如何？为何陈林们仍是对这一已经“潜伏”在自己身边八年已久的制度知之甚少？

　　为此，记者采访了上述高校的部分老师，不少人表示从未享受过学术休假待遇，甚至很多人都不知道学校曾经颁布过这样的规定。记者致电相关部门，得到的也只是“不便多说”的结论。

　　而记者在西南某高校网站上却看到了“学术休假”的另一种面貌。在该校由人事处统一组织的为期7天的“学术休假”中，路线为对一个著名的长寿村及其他著名景点的考察，“学术味儿”只体现在与该地政府第一天的“法制建设座谈会”上。

　　当促进职业发展的权利变身为度假福利时，这样的“学术休假”也被网友指责为“表面文章”。

　　“究其实质，学术休假应该是与学者更大学术能力、更高学术水平相关联的。其形式是个人的、独立的、大规模的集体活动不是学术休假的特点。”北京师范大学教育管理学院教授洪成文对此如是评述。