中国教育

　　专业设置“追热风”、“趋同化”

　　由于受市场规律的制约和内在调节机制的拉动，高职院校在招生和办学间的相互竞争日益激烈，每一所高职院校都必须追求毕业生的就业率，就业市场的状况无疑决定着学校的办学行为，成为一种强有力的导向。这种导向又会直接地反映在考生的意愿上，最终成为学校必须顺应考生的意愿来招生和办学。这种现象在专业设置上表现得特别明显，当“金融”、“会计”、“建筑”等专业备受考生追求、成为“热门专业”时，高职院校便一拥而上，纷纷都来开设这些专业，就连艺术类院校、信息类院校、交通类院校也不甘“空缺”；据2012年招生计划统计，福建省54所高职院校中，开设财经类专业并招生的有36所，金融专业的有11所，土建类专业的有24所。另据统计，2011年全省电子类高职院校中建筑专业规模已占34.7%，艺术类高职院校中建筑类专业规模占23.3%，而软件类高职院校中会计专业规模占22.2%，信息类高职院校中会计专业规模占23.7%。而当一些专业由“热”转“冷”时，所有学校也会不约而同地缩减或取消这些专业。这就形成了一种“一哄而起”、“一哄而落”的趋势，原本应有的专业特色和办学优势在这种情况下很难坚守，假如哪一所高职院校只死守着自身的特色专业和传统专业，很可能再无优势可言，反而会导致规模受限，无法做大，也无法做强，乃至产生办学困难甚至发生危机。比如，据福州晚报2012年9月6日报道，具有一百多年办学历史、被誉为“淑女名媛”摇篮的福建华南女子职业学院，因为生源紧张，今年已“破戒”招收170名男生，约占新生人数的10%，由此引发了“学校的特色还存在吗”的疑虑。

　　整合资源多种形式合作办学

　　学校可以从自身办学的实际情况出发，权衡利弊，以有利于学校生存和发展为前提，寻求校际间的多种形式的合作办学，通过适当的资源整合，达到互利双赢的理想化目标。比如德化陶瓷职业技术学院，2012年已试行与黎明职业大学合作，由黎明职业大学安排7个专业招生后放在该院联合培养，就是一种新型的招生与办学模式。

　　招生的关键点取决于学校的竞争能力，而这种竞争力最终体现在所培养学生的质量和需求方的认可度，乃至由此产生的学校品牌形象和社会声誉。这就必须紧密联系用人单位的具体需求办学。高职院校作为职业教育，其本质就是对接产业、行业、企业的一种教育，在办教育的过程中，如果能够依靠产业、行业、企业提供技术和职业标准以及用于教学的实训场地、设备，根据产业、行业、企业所需要的劳动力资源以及学生职业发展来安排教学，对于提供良好的办学条件，保证人才培养的规格质量，达成供需双方的良性互动，无疑都具有重要的作用。正是在这种特定的“市场”条件影响下，只有“开门办学”、合作办学才能有利于促进“供需对等”，增强学校生机与活力。因此，作为高职院校必须主动寻求与产业、行业、企业的多种形式的深度合作，大力引进合作方的资源优势，解决办学过程的各种必备条件；同时，合作双方还应共同制定人才培养方案，共同配合予以实施，尽可能让学生在就业前就能了解职场状况，以适应需求方对人才质量的要求，让所培养的毕业生“去得了，用得上，留得住，发展好”。从而建立相对稳定的毕业生就业市场，才能形成自身的竞争优势，求得学校相对稳定的生存和发展空间。

　　（作者为黎明职业大学党委书记）