为了解决中小学教师继续教育的教学内容问题，我们曾经作过一项调查，方法很简单，就是对其著述进行研究。其结果反映了一个事实，已经成名的教师，除少数非科班出身的天才外，都读过教育名著，没有例外。他们都有一个体会，从应届高中毕业后进入师范院校，对教育学科方面教材的学习感到特别枯燥，参加工作后再学，兴趣就高了。不过，多读几本近年出版的教材，又觉得“似曾相识”，再也提不起兴趣来。在一些地区，第二、第三轮教师的继续教育效果不理想，主要原因应在这方面。
时下，教育科研呈现一定热度，认真的主研人员在找书读。有用又可读的书难买，更难选到中意的。一些热销书读了之后，反而倒胃口。判断能力不强的一线研究人员，拿了其中的所谓原理，如快速记忆等武装学生，结果是无功而返。
根据大家的认识和经验，四川教育学院有关部门近期形成了一个学习计划，也称为科研项目，名称唤作“学习教育名著、原著，提高教师业务素质”。消息一传出，报名的人就超出了意料。他们的愿望是，希望从中得到一种帮助，能有效地提升自己的品位，能更深入认识教育问题；尤其想找到一条通向源头的路，为以后作准备。这就是大家对读名著、读原著所做的价值评论，也与组织者的初衷相若。
在历史的进程中成为名著的，我们可以在其中体会到不朽和神圣；在原著中，我们能够从大师们精彩的叙述中了解思想的精髓。这与匆匆剪裁下来的东西毕竟不是一回事。科班出身的教师，是学习过教育科学教材的，用考试用语表达，他们已经基本了解了有关学科知识“要点”及其体系。通常阅读报刊，意义在于知晓新鲜信息和动态。而学习名著，则会登堂入室，进入科学的“殿堂”。编写教材，可以在其中嵌入精彩的原著段落，从而使教材增加厚重感，缺点是容易产生语录似的学习。整部书的学习则可能使人理解和掌握现象和历史的全貌，获得真正的、系统的、不是一知半解的知识，从中形成思想，悟出精神。中小学教师在实践中学习的名著，主要选择对象应是以具体情景为基础写成的，有如案例一般，其中包含着精深的思考；抑或是在长期实践中动用过的、思想完整的见解，有血有肉，发人深省。之所以要选名著，就是看重名著中特有的生动情景、深邃思想和崇高精神的结合，这才可能使阅读者产生满足和倾慕感，在较高层次上造就继续教育和终身教育的需求，并使其人格升华，达于“书卷之气”。
读书课题的组织者设想，这种学习在开始阶段要进行探讨，一步步地掌握现代的、有效的阅读技能。继而，联系自己的经验进行解剖和反思，形成小型的研究项目。交流阅读心得非常必要。需要时请人导读。还要安排讲座和论辩，写读书心得。最后，要能够在新的，甚至前沿位置对名著进行评论或批判。联系实际，以解决问题为目的的读书与“不求甚解”的读书都是需要的。学习名著和原著也可以是工作之后的消遣。时常听人说，推行素质教育的关键在教师。在提高教师的素养上，组织中小学教师读好的、优秀的名著、原著，当是一种可行的方式。
《中国教育报》2001年6月21日第8版
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