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2001-08-27 锦州师范学院 赵雅文 |
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某电视台的工作人员搞了一次别开生面的智力测验：用粉笔在黑板上画一个圆圈儿，让文化层次不同的被试者回答这是什么。结果机关干部、大学生都没有回答。问到初中学生，一个尖子生举手回答说“是零”，没有反响；一个调皮学生大喊是“英文字母的O”，却遭到班主任的白眼；最后问及一年级的孩子们，他们异常活跃地举起小手回答：“是月亮”、“是乒乓球”、“是烧饼”、“是李谷一唱歌时的嘴巴”、“是老师发脾气时的眼睛”。后来，电视台主持人给这节目起了个名字??“人的想象力是怎样丧失的？”
从上面的测验中我们可以看到：随着人们年龄的增长、教育文化程度的提高，想象力却越来越贫乏，越来越苍白，这是有违教育规律、极为反常的倒错现象。中国孩子的想象力哪里去了？
笔者认为，“孩子想象力丧失”的主观原因有：
1.封闭刻板的课堂教学，把学生定格在课堂或校内，很少能接触到广阔的火热的社会生活，因而就像坐井观天的“青蛙”一样，其想象力可想而知。他们的作文，之所以千篇一律、千人一面，根本原因就在于生活范围狭小单一。
2.死记硬背的标准答案，使学生如履薄冰，举步维艰，学习变得呆板、枯燥，学生丧失了学习兴趣，只能死记硬背，以求万无一失。
3.否定孩子的自主选择。中国传统教育一直是培养“温顺”“听话”的乖孩子，孩子的选择不能出格，必须与父母的意志相一致，这实际上就等于堵塞了孩子的思考空间，剥夺了孩子的想象力和创造力。
那么，应该怎样培养孩子的想象力呢？
1.让孩子接近大自然自然是智慧之源。鲁班“锯”的发明是从一种草的形状上得到的启示；牛顿“万有引力定律”的发现，是由于热爱风筝和风车，进而迷恋于流体力学，最后从苹果落地现象中受到启发；达尔文的《生物进化论》也是从热爱小昆虫开始。如今，城市孩子被钢筋水泥、防盗门，被旧的思想观念隔断了与大自然的接触与联系，他们变得更孤独了。有一位小学教师对班里的学生做了一次测验，得出一组数据：不知道棉花可以做衣服的占45%，不知道甘蔗能榨糖的占65%，不知道菜豆角、黄瓜长在哪里的占50%。
早在18世纪，法国启蒙思想家卢梭就提出了“回归自然”的响亮口号；俄国著名教育家乌申斯基也曾主张“以自然为师”。现在国外许多学校规定每星期提供半天到一天时间，让学生重返自然。
2.满足孩子的好奇心孩子的想象力和创造性往往来源于好奇心和动手实验，爱迪生的成功就证明了这一点。现实生活中我们常发现一些喜欢卸钟表、拆玩具的孩子，对此大多数家长往往不分青红皂白而非打即骂，认为是“瞎想”、“胡闹”，甚至是“破坏”，于是便用专制和轻蔑扼杀了学生的奇思怪想，这样不知“枪毙”了多少个“爱迪生”。
3.鼓励孩子玩游戏鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为。”高尔基也说：“游戏是儿童认识世界的途径。”许多发明创造就是在游戏中产生的，比如飞机和望远镜。美国飞机发明家莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的？》一书中耐人寻味地回忆了他们从儿童时代玩用橡皮筋弹出的玩具开始，引发了造飞机的想象。
4.别把成人的“规则”强加给学生成人在某些问题的解决和处理上几十年来形成了自己的思维定式和行为规则，但这些“规则”不一定对青少年有效，有时反而对他们创造性地解决问题起阻碍作用。如果强行让孩子用成人的“规则”去思考、去做事，就会伤害孩子的想象力。
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