学生为什么厌学？
丰富多样的需求被忽视、被冷落甚至被扼杀。
学习愈来愈脱离学生的内在需要。
受到老师不公正的对待。
厌学是他们多次遭受挫折、失败后结下的精神苦果。
我们应该反省自己，是否同等对待每一个学生？是否像关爱学习先进学生一样关爱后进生？
对于班主任来说，感到最困难的莫过于转化后进生的工作。面对家庭背景不同、性格各异的后进生，你急不得恼不得。有时苦口婆心，有时又严厉批评，但收效甚微。我真希望自己能多一些经验，多一些办法，使转化后进生工作更有成效。为此，我时常翻阅教育期刊，寻找有关书籍。
近日，我得到一套丛书：《面向21世纪中小学班主任培训教程》(知识出版社出版)，其中有一分册《转化后进生的理论与方法》，看到这书名，我如获至宝，急忙先翻阅这一本书。该书有三部分内容：一是“转化后进生概说”；二是“转化后进生专题研究”；三是“转化后进生的实践经验”。我怀着寻师解惑的心情，带着工作中产生的满脑子问号，细细研读。诸如：对于屡教不改的学生怎么办？为什么后进生总是会有反复？后进生为什么厌学？怎样提高他们的学习兴趣？怎样分析后进生的心理状况？怎样对不同类型的后进生因材施教？……我发现，我的许多困惑、问题都可以从这本书中找到答案。
比如，对于后进生的教育，以往我关注他们的学习方面较多，补课时间多，批评多，但效果并不理想。其实，首先应从多方面分析学生落后的原因，如学生的家庭环境、学习基础、学习方法、心理状况、同伴关系、社会交往、非智力因素等等，从中找准症结，对症下药，才能药到病除，事半功倍。书中对于后进生形成原因的分析方法值得借鉴。
又如，我们常常把后进生归结为厌学的结果，而很少去逐一地分析每个学生厌学的原因。书中一位作者对于学生厌学做了深入的跟踪调查，尖锐地指出：在我们的学校中，孩子丰富多样的需要被忽视、冷落甚至扼杀，学习愈来愈脱离孩子内在的需要，那么，孩子就必然厌恶学习、厌恶书本和学校，尤其是那些在学习中遭受挫折和失败的孩子，厌学是他们长期、多次学习失败后结下的精神苦果。由此想到，有些学生是因为受到老师的不公正对待，在学习上屡遭失败而产生厌学的。因此，我们作为教师，首先应该反省自己，是否同等对待每一个学生？是否善待“笨孩子”？是否像关爱好学生那样关爱后进生？
再如，多数后进生都存在着这样那样的毛病，其实这些毛病反映出学生的特殊心理状态。如果我们只看表面现象，就事论事地批评教育，常常会使学生口服心不服，或者是我行我素，把老师的话当耳旁风。而这本书中讲述的经验之一是重视对后进生的心理分析。一位作者归纳出后进生矛盾心理的几种表现：自卑与自尊的矛盾心理，骄横与畏惧的矛盾心理、合群与独处的矛盾心理、进取与意志力弱的矛盾心理。由此可以解释为什么有的学生上课作鬼脸、对同学蛮横无理、顶撞老师，旧习重犯等等。所以要分析学生种种不良表现背后的心理因素，只有摸清他们的心理状态，才能选择恰当的转化方法，使工作有成效。
总之，这本书以理论与实践相结合的方式，从多方面阐述了转化后进生工作的理论、方法和经验。较之一般教育理论书籍，它摒弃了枯燥、乏味之弊；较之一般的班主任工作经验之谈，它又有一定的理论提升和规律性总结，因而引人思索，耐人回味，对于我们班主任开阔思路，提高转化后进生工作成效，是十分有益的。
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