俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”
教师感染力作为教育诸多能力的一种，是以教师作出表率为基本特征的，教师应努力使自己具有丰富的感染力。首先，教师作为育人主体，应以自身的思想品质来感染学生，有正确的政治思想，有高尚的伦理道德。高尚的伦理道德与正确的政治思想是相辅相成的。因此，教师要树立忠于本职工作的事业心，倾心本职工作的责任心，敬重本职工作的荣誉感，眷恋本职工作的使命感。
教师发挥感染力的过程，就是教师从正面去影响和带动学生的过程。在这个过程中，言传身教是教师发挥感染力的最佳途径，要达到言传身教的目的，必须作好以下几点：动之以情。通过耐心、细致的言传，去打开学生的心扉，使学生乐于接受教师的教诲。教育是一项“良心事业”，对教师来说，是否善于沟通具有非常的意义；为人师表。德高为师，身正为范。喊破嗓子，不如作出样子。教师身体力行所达到的感染效果要比苦口婆心的教育效果好得多。“桃李不言，下自成蹊”，讲的就是教师身教重于言教的道理；表里如一。教师在进行言传身教的过程中，不仅要有动之以情的师表形象，还要有言行一致的人格风范。要求学生做到的，自己首先要做到。
时代的发展给整个社会注入了新的生机和活力，给每个人的发展提供了广阔的前景，也提出了更新的要求。因此，教师感染力的形成与发挥必须适应时代的发展，主要体现在以下三个方面：
知识要求。古人云：“有才智而无德望以镇之，则未足以服天下之心；有德望而无才智以充之，则未足以办天下之事”。教师不仅要具备敬业奉献的高尚品德，而且必须树立勤学善思，刻苦钻研的精神。教师应树立终身受教育的思想，积极主动地学习新知识，掌握新信息，不断完善和提高自己。
能力要求。《学记》上说：“记问之学，不足以为师。”“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”这些都说明了能力大小对于教师的重要性。当然，随着时代的发展，教师能力已不仅于此，还应在提高自身的基础能力、职业能力和自我完善能力方面不断努力。
素质要求。素质是一个人的生理条件、心理条件以及行为品质的总和。素质作为人的内涵品质，对不同的对象要求不一样。对教师来讲，只有具备做人、做事、做学问这三者完美统一的素质，才能充分展示出丰富的感染力。（张德）
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