中国教育

　　很多时候，青年教师只能默默忍耐甚至忍气吞声。如果领导懂得体恤年轻人，懂得将心比心，那么这种煎熬可能会被人情所缓解，如果领导刚愎严苛，甚至因“青椒”的弱势而滥用权力，这种煎熬就会令人难以忍受。

　　近日来，“某著名学者被掌掴”的事件引起了社会大众的强烈关注。尽管高校内的君子动手，似乎让人有些莫名惊诧，但在今天的中国高校，这种现象其实并不新鲜。不要说是为了提职称、争官位这样的人生大事，就是为了实验室的大小、表彰排名先后这样的一口气的小事，大打出手的现象其实也并不罕见。这一次所谓的掌掴，由于事实真相尚未充分曝光，谈论具体的是非对错并不公允，但此事却在一定程度上反映了高校当下的生态。

　　其一是青年教师的生存困境。在一些高校，教师们的生存状态大约可以用大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米来形容。如果不算人数较少的学校大领导，大致上呈现出一个四级金字塔的结构。院系领导、教授是第一级，中层行政干部、副教授排第二级，一般行政干部、讲师排第三级，青年干部和青年讲师、辅导员排第四级。年轻人生存不易几乎成为公认的事实。一方面，他们收入微薄且负担沉重，不仅要完成院系的大部分授课任务，而且还要去完成各种科研上的硬指标。另一方面，他们通常由于缺乏话语权，而成为各种严格管理的对象和严苛改革的最大承受者。不仅时常成为各种政策牺牲的对象，而且很少有机会对这种不合理的政策提出自己的意见。很多时候，青年教师只能默默忍耐甚至忍气吞声地“熬”。如果领导懂得体恤年轻人，懂得将心比心，那么这种煎熬可能会被人情所缓解，但如果领导刚愎严苛，甚至因“青椒”的弱势而滥用权力，那么，这种煎熬就会令人难以忍受，心生“我辈非鱼鳖，奈何苟且”的愤懑与扭曲。

　　其二是高校矛盾解决纠纷机制的不健全。君子动手当然是有辱斯文，但是读书人也是人，也有血有肉。长期郁郁苟且，任谁也难免失控爆发。关键是要给人说理的地方，要给人维护自身利益的渠道。比如，掌掴事件中的青年讲师，为什么没有评上职称？是职称的晋级标准有问题，还是别的什么原因？这并不一定是领导故意压迫的问题，但却应该有一个能够让人说道的地方。中国社会由于其法制环境尚待完善，规则意识相对淡漠，一般来说都是大闹大解决、小闹小解决、不闹不解决。老实人常常没地说理，老实人常常吃亏，更过分的是甚至还有人专门欺负老实人。最后的结果就有可能导致暴力事件。

　　其三是高校改革有待深入。行政异化严重、创新能力不足、科研质量不高的高校的确需要改革，但如何改革却是一个尚未充分厘清的问题。现在的问题是，一些高校的改革不仅没有去行政化，反而强化了行政化；不仅没有提高科研质量，反而刺激了急功近利；不仅没有鼓励创新，反而成为了肆意折腾。不敢对该改的既得利益动刀，只敢对青年教师、中低层行政人员这样的弱势群体下手。这些貌似改革的“策略”，不仅恶化了高校的生态，而且让相当多数的年轻人对改革失去了信心。