中国教育

　　那么另外一个是英才教育与教育公平之间的关系，那么英才培养往往要占用一些优质教育的资源，容易受到教育公平的置疑，英才教育是建立在学生智能差异存在和多元智能理论基础上的，是建立在国家对不同人才的需求上，所以我觉得基于他们对未来社会和国家的重要意义，我们绝对不能忽略，不能因为我高中的老师辅导了一下初中的孩子，这个就是有什么过错，高中阶段听了大学的几节课有什么问题，他在某一个领域发展得快就应该给他提供更好的条件，我认为绝对不能把英才培养，领袖人才培养，认为是和教育公平对着干，我恰恰认为这是真正实现教育公平，让多大的人举多大的杠铃，把教育像举重一样分级，是不是，这个意思，举起你能够举起的重量，你就是世界冠军。因为你是76公斤级的，你不能举120公斤级的杠铃，和你是体重同样的人里面你举得最高最重你就是冠军。

　　那么关于自发成长和早期培养的问题我们这也是一个关键问题，其实好多的杰出人物在小时候其实就已经露出锋芒来了，表现了与众不同，现在我们不希望孩子有个性，我希望你能够最好大家差不多，这样我好带着这个集体比较容易走，你跑得快他跑得慢，让我照顾不过来，现在让前面等一等，后面加快速度，基本上是这样。

　　领袖人才的培养有意识的创造条件，让有意识的的学生你能跑多快就跑多快，能跑多远就跑多远，你不要等，你放开跑，放开飞，不用等，后面没来是他的问题。

　　那么下来我简单的汇报一下清华附中的领袖人才方面的探索实践。材料力已经很详实了，简单提一些，首先文化的理念在这里有这样一个机会跟大家交流一下，清华附中一直提出育人为中心，学生为主体，每一位学生个性都有发展，我认为提得非常好，是我们一代代清华人所遵守的理念，就是强调个性。有个性才能在某一方面有成功，培养目标当然也提出来了，但是我们这儿全面发展指的德智体美，智育方面的发展未来在我的老师的群体里讲，智育方面的发展就是一定要是全面合格，单科杰出，这是智育方面，而不是所有方面都要平均的优秀。一这是一定要有自己的特长的一个学科。那么我们要努力的就是实现的特色就是衔接培养，我觉得符合国际上在杰出人才培养上非常成功的这样国家，未来希望能够得到教育行政部门方面的大力支持，真正实现衔接培养杰出人才，那么在校园文化提倡民主宽松和大气，我们的校训和清华大学是一样的，自强不息，厚德载物，我们的校风提的是德先于智…对中学生来讲任何时候品德的培养都远远要重要于他的知识和智力的培养。我们的教风是明德其智，修理树人，我们提出的就是要记住这样一句话，就是今天我影响你，明天你影响世界，这是我们所谓的为领袖人才奠基的另一种诠释，希望我们的孩子用自己的行动影响未来的发展，当然好的影响。学生们提倡在学习当中不死学，不死读书，带着问题学，带着感悟去学，那么我们最重要提出的就是依托清华大学搞衔接培养，60年代我们有大学预科班，80年代有马约翰体育特长班，90年代我们做过高中理科实验班，在新世纪我们有美术特长班，现在我们又提出来了大中小学衔接培养拔尖创新人才这样一个实验方案已经到了，希望得到批准。

　　我们为领袖人才奠基这件事情，我们也有一些探索和实践，当然刚刚开始，主要的是我们搞了一个叫学生领袖训练营，这个训练营时间关系不展开讲了，开展了一系列风采多彩的活动，当然现在参与的面还是有限的，是面向学生领袖里面的一部分人，未来我们会受益面更广一些，我们通过很多很多方面培养这些孩子领袖素质领袖才能方面就很大的长进，这是我们领袖训练的宗旨。那么这个活动大体带领大家浏览一下，比如我们第一开营的时候，我讲的努力提高经营意识为领袖人物奠基，有一个报告，有孩子们听完报告的感言，我觉得应该非常值得深思，后来用一系列的报告，有各种各样不同领域的杰出人物来给孩子们做报告，希望帮助他们打开视野，有更高的理想，有更宽广的视野，更高的追求，这个我就不详细展开讲了。那么我们还配合着领袖训练营有专门的训练，才智人生拓展等等，大家可以看我的报告，就是训练营怎么搞的，供大家参考。

　　反思起来我们领袖训练营做得好的地方，每次活动精心设计，每次活动后同学们回顾反思，比较充分的调动了孩子们的积极性，值得反思的方面，怎么样运用网络平台，怎么样进一步发挥小组的作用，特别是如何扩大这种受益面，将来从训练营的探讨上，面向全体学生，提高领袖素质，那么领导力方面的培养如何常态化，规范化，课程化，未来我们会探讨要开发相应的选用课程，希望更多的学生来积极参与，然后用专家讲学引领的方式，开展论坛的方式，展开学术讨论的方式等等，我就不一一讲了，特别在针对不同学生的发展方向，需求，我们请不同领域的专家讲。

　　下面我来谈一谈我的一个建议就是希望我们国家能够建立起，我们国家自己的培养杰出人才的这样一个完整的体系，那么首先我们要研究杰出人才成长的规律，用成长的规律同样培养了这个规律，把这个研究透，然后我们才能设计我们自己的杰出人才培养的方案，其实我觉得我们这方面有潜力的学生绝对不少，按照国际上通行的标准2%算，最低限2%算我们的杰出人才多得不得了，但是问题是我们怎么培养，现在就缺少培养这个环节。我们应该可能有时候要把他们组织起来，有时候把他们放在普通班里面，各有利弊。那么现有的教育体系中，实际上我觉得无法真正培养好这些天赋非常好的学生，现在我们让他干什么，现在让天才干的一件事就是高考，天才干这件事对他来讲是小菜一碟，考得很好，但是考完了以后天才也没了，所以我觉得我们要注意一下，能不能让天才不干这个事，干一些更远的事，更大的事，现在我们单一的评价体制，对于这样的特殊才能的孩子培养，极为有利，所以我们的教育没有正确的理解均衡的公平，所以在这方面所有的学校都追求同样的事情。那么有时候我们就是从一个极端走向另一个极端，当提到精英教育的时候大家意见很大，干脆不提了，我们就开始只提公平和均衡，到后来几十年之后发现杰出人才培养以后，出现危机了，赶快提，现在还有点羞羞答答，我今天没有羞羞答答，我提了，大家可以批判我，但是不能批判培养杰出人才这件事情。

　　这是我认为现在的教育实际上有一种中庸的教育，中庸之道在中国我觉得救了好多人，但是也害好多人，所以没有说把天赋一般的孩子稍微区别对待，我们都忽略了，一个是等着重死了，一个是累死了，都得跟着跑。搞好英才培养就是彻底改变学习方式，教学方式，尊重个性，尊重兴趣，创造条件，然后让这些好的孩子像我们翱翔计划一样，走进大学实验室，走到科学家身边，然后在这个指导下，更快的成长。但是我不是说让他脱离他的群体，从曹德宣这个例子，这样孩子不能脱离他所在的年龄群体，他在这个群体里可以个别时间学得更远，走到不同的地方，数学都成这样了，你还让他听那个东西，数学课上大学里上，物理到大学实验室搞，就是这个意思。

　　所以我觉得有几个东西我们一定要爱惜保护。实际上，我觉得孩子们的好奇和想象力是一种天生的东西，最宝贵的东西，但是我们在教育过程中没有注意保护好它。首先要发现它，爱护它，激发它，保护它，最后再培养它，让它最后真正发挥巨大作用，这应该是我们教育要做的事情。我问过许多科学家，他们都认为，好奇心、想象力和兴趣，是成为一个大人物、成为一个"大家"的必要前提。现在，在杰出人才培养方面，上海做的不错，他们有四个班，可以直升大学，这些杰出的孩子免于再去高考，重复做没有意义的事，因为他们太杰出了，没有必要高考。当然要真正培养杰出人才，必须突破体制和高考制度，否则的话，能做一些事，但是做得不够彻底，不够完全，效果有限，我们必须真正实现中学和大学之间的一种衔接。那么，建立国家英才体系不是一件容易的事，但是对国家的发展而言已经是刻不容缓的事，我们已经耽搁了太久，我们已经远远落后，我们已经不能再等待。拔尖创新人才的培养，在《纲要》中占了很重要的地位，我们觉得很有希望，我们有盼头了，有希望了，所以今天我也敢说，因为大家未来可能也敢做。我们敢想、敢说、敢做，我们教育的未来才有希望。

　　一个学校在很多时候不是学生的，不是家长的，更不是校长的。许多时候，我们没有做我们该做的事情；许多时候，我们无法做我们想做的事情；许多时候，我们做了很多我们不应该做的事情，甚至有背于我们教育使命的事情。虽然这个话有点绕嘴，但是我想我们好好思考一下，每句话都有每句话的含义，都能说明问题。现实和理想的矛盾，将会永远存在，问题和挑战也将永远存在。没有问题就没有发展的机遇，搞不清问题就找不到解决问题的办法，解决不了问题就无法前进和发展。

　　作为教育工作者，作为校长，许多时候，我们不属于自己，不属于家庭，不属于学校，我们属于国家、民族，甚至属于世界。我们必须承担起属于我们自己的责任和使命，去努力培养杰出的下一代人。谢谢大家。

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