中国教育

　　那么关于领袖人才培养我想我们为什么要培养领袖人才？为什么要为领袖人才奠基，我这里有几个理由，一个培养领袖人才，培养领袖才能素质和为领袖人才奠基是实际的需要和呼唤。那么中国要实现从制造大国到创新大国的转变，那么这个我们需要拔尖创新人才，需要领袖人才，现在全世界都知道，中国是以中国制造而为名，而不是以中国创造而为名，我们的好多东西造得非常好，但是核心的专利是外国人的，那么金融危机要求我们中国要加速经济的转型，我们劳动密集发展的方式也越来越受到很大的挑战，大家知道我们现在劳动密集型的一些企业现在生存非常艰难，在座的肯定也有来自广州，我在深圳的时候有那么一阵子好多工厂的工人都没有事可干，因为我们在从事的加工工业，别人感冒我们就得打喷嚏，人民币的升值压力不断持续增强，最近美国还要对这儿进行一系列的动作。那么这些方面使我们不能不考虑，只靠简单的没有核心技术的代工厂，我们成为一个代工厂，中国的经济还能不能高速的发展，那么所以这些都需要培养更高级的人才，需要创造出更核心的技术，才能够真正的变成创新性国家，才能真正强大，那么建设创新国家需要一大批各行各业的领军人物，这些领军人物就是各行各业的领袖，也是中国社会发展客观需求，不是我们想不想培养，该不该培养，这不应该是我们讨论的问题，我们应该讨论的是怎么去培养，我觉得今天我们在一起所有的来自全国的知名校长，还有没有来的知名校长，和有名的学校，我们不应该在这个问题上争，因为我们存在的是大家应该共同讨论怎么样培养这样的人，而不是争议该不该培养这样的人，我们提培养杰出人不好，就说培养什么人，我不知道，全是工长，让别的国家的人当技术总监，当经理，当管理者，这样肯定不行的，

　　那么多元智能的理论与学校的培养实践告诉我们，学生是绝对有差异的，差异是宝贵的教育财富，如果所有孩子完全一样，我们未来就完蛋，那么所有这个行业能干的事，其他孩子都能干，这个孩子干不了的其他都干不了，那么你想这些孩子到走向社会以后，你指望他做出什么惊天动地的事，大家只能干一件事，都是玩电脑的，所有人出去以后就会玩电脑，汽车不会，拖拉机不会，什么都不会，美术不会，音乐不会，就会玩电脑，所以一定要是孩子们的兴趣有差异，那么孩子是我们未来培养中有差异的人才，这个差异不是说水平差异，而是他们发展方向，强项有差异，你是篮球强，他是排球强，他是乒乓球强，他可能是网球强，所有人只会打篮球，排球谁去打？那么按照多元智能理论，每个人都会在某一些智力类型方面有突出的才能和潜力，有一些天生的文科好，有一些天生喜欢生物，有一些天生对音乐敏感，有一些对美术鉴赏有特殊的才能，这不是说我们后天给他加上去的，确实这是人类的一个奇迹，每个人生下来之后就会有某方面这个特殊的这种潜力。

　　那么如果我们承认多元智能理论，我们就不能对学生求全责备，就必须彻底改变对学生培养和评价机制，我们现在是完全忽视学生潜力和素质方面的差异，把所有的孩子在同一个学校里放在同一个班里，假设他们就是同一个人，同样的潜力同样的素质，我管你是什么样的人，我就是这一套，我就是四菜一汤，爱吃不吃，你吃素的也好，吃荤的也好，喜欢吃海鲜也好，我就是四菜一汤，天天给你吃，我管你喜欢吃辣椒还是喜欢吃甜的都是这样吃，这个实际上不符合多元智能理论，我们必须改变，那么允许学生多元成功，所谓多元成功就是不是那种多元成功就是全面成功，没有这样的事，一个人不可能同时拿到所有比赛的金牌，奥运会的十项全能的冠军获得者单项也绝对不是世界冠军，我们需要的是单项的冠军，而不是所有人都是N项全能的，这个多元成功是我随便使用的概念，但是我也是经过思考的，不是多方面的成功，更不是全面的成功，而是选择自己智力优势方向，有兴趣的方向，去努力发展，并最终取得成功。

　　那么努力的方向要有选择，努力的方式要有差别，成功的领域要有不同，这就是我提出的多元成功领域最核心的想法，我们的教育一定要给孩子们提供能够选择正确方向这样的机会，然后提供他能够在某一个方向上卓越发展这样的平台，然后最终能够帮助他在某一个他感兴趣的领域，有潜力的领域，发展成为最好。这个就应该是多元成功领域的核心想法。当然我们有这样的想法，我们要真正做到是非常艰难，但是这并不代表我们就要放弃我们的想法，那么我们这样一个国家，如果我们只提公平和均衡，那么谁来关注未来的精英和大师的培养，想到这个问题我认为是非常必要的，在座的各位都是对教育非常执着有感情的人，不可能没有想到××的事，但是棋术和讨论这个问题，我觉得需要很大的勇气，我就是在老师的多次鼓励下，才敢提出这样一个概念。因为提出这样一个概念我面临最大的两个挑战是什么呢？第一会被误认为与教育公平的理论相矛盾，这也就是在今天我们这样一个宽松和谐的社会大背景下，这样放在几十年前我这样一提，可能就后果很严重，是不是？后果很严重。那么第二个顾虑到今天我认为依然存在。被认为是很狂妄，不自量力，人家会问××是你培养的？觉得你这个清华附中想培养领袖，我干什么去，你数数领袖你培养几个来，这里有一个误解，一说到领袖大概就想到了中央几个，省部级有几个，其实我这个领袖指的是各个行业的领袖，那么我们清华的校友在各行各业里面很杰出的人士很多的。当然我们要朝这个地方培养，我们并没有说培养领袖人才还要算个升学率，我再创造一个词叫领袖率，不可能把应试的指标在领袖的培养上再犯一次，我们只是提供这样的教育，最终的成长还是靠他自己，靠他自己的努力，我们只是再教育过程中关注这个事，提供这样的培养方法，提供这样的教育。

　　那么今天我敢有勇气在这儿，我觉得这个问题已经到了非提不可的程度，如果我们今天忽略杰出人才的培养，未来我们再喊什么人力资源强国建设，创新国外建设都是白喊，没有人谁去创新？那么面对今天的危机，总要有人敢公开站出来，勇敢面对质问，那么现在大家都认可教育公平是指享受教育机会的公平，而大家都说这件事，承认学生潜质的差异，提供适合学生各种发展，需求的教育才是真正的教育公平，但是我说这段话我想99%的人都是认可的，但是我们得想，我们光在理念上认可，我们在教育实践中不去做，最终等于没有认可，所以我们今天探讨说，我们在承认学生有差异的时候，我们在教育实践当中如何针对这个差异来改变我们现在没有适应这个差异的教育。那么我给大家举一个杠铃的例子，我这个比喻不一定恰当，但是我的想法是我们的教育等于拿一个标准的杠铃让所有学习练习把这个杠铃举起来，举不动的人天天练习举，每天举一遍，举不起来，灰溜溜走了，再举不起来，灰溜溜走了，这个孩子从小到大一直在失败和丧失自信的情况下一直举这个杠铃，而那些大力士们，就是刚才讲的有余力的孩子天天举起来，但是我们的教育说你还得接着给我举，为什么，因为现在才是高一，高二不允许高考了，高三才能高考，高二打满分也不能上大学，国家规定，练习一指禅也行，但是就是不能上大学，为什么，你得高三毕业，这是学校的规定。就是说我们的教育实际上是介于一种平均主义的思想，中间人是最舒服的，高中的时候练练举起来了，初中练练举起来了，小学也举起来了，既不轻松，但是不是永远举不起来，经过锻炼一天天举得更好，到最后成功了，一开始举起来的人也是照样重复，所以我举这个例子就是说，现在的教育是基于一种平均的，假定大家差不离这样一种设计。

　　那么教育和培养好一个杰出人才很难，但是不适合的教育耽误甚至毁掉一个天才才容易了。那么另外一个我想给大家比喻子就是接力赛，我觉得我们的们的成长就像一个马拉松，但是我们的教育实际上是一个接力赛，幼儿园教完了，小学，小学完了初中，初中完了高中，实际上这个接力赛队员是不变的，我们的接力赛4×100，4个人一人跑100，尽全力跑到100，棒子交给下一个人，下一个接着跑，但是我们这个教育的接力不太一样，运动员是一个人，他4×100就是这100米的时候小学教给你你使劲跑，下一个初中教你你还得使劲跑，但是我们的教育有一个问题，每一个阶段的时候都没有考虑到接下来还要跑，都把他在我这个学校这个阶段作为100米跑，让他把所有的精力能力都拼起来，冲一个状元，等他到大学的时候精疲力尽，甚至对学习非常厌恶，到大学的时候，包括我们清华大学，有好多孩子在一年级二年级的时候不得不回家了，读不下去了，当然这个原因很多了，人虽然不多，但是有。你们去查一下一个简单的，我是记者我一下就知道，我查一下每年清华大学入学多少人，我再查一下四年之后清华大学顾校长率领校长们授予学位的时候还有多少人，或得学位的有多少，拿到毕业证的有多少就知道流失多少人，没有一个学校愿意公布这个数字，实际上我觉得这不是学校的问题，可能是我们教育的问题。我们每一个阶段都想孩子们在我这儿早一点撞线，给我拿一个奖牌回来，我们什么时候考虑到孩子还要接着跑下一棒，没有考虑，所以这是接力赛，一个杰出人才一生最重要的贡献往往就在一两个领域之间，人才最重要的是有特长，有专长，在某一个领域里是领袖，你不能指望所有的孩子都是全才。只有天才能做到这点，而天才是非常少的。

　　现在我们的教育培养评价选拔N项全能标准，我前面提到，我们这个有些都是3+X，4+X，恨不得把孩子从小到大学到的课程全都考一下，所以这种完全要求全面的是不是合理的，我觉得值得我们考虑。