中国教育

　　背 景

　　中国人民大学的教育科学研究植根于中国人民大学人文社会科学研究之重镇，历久弥新。早在20世纪40年代，中国人民大学的前身华北联合大学与华北大学都专设有教育系；50年代，中国人民大学设专修科教育系，培养了一大批杰出人才，为马克思主义教育理论在中国的传播与研究作出了巨大贡献。1952年2月22日，由于院系调整，根据教育部的决定，中国人民大学教育学教研室、专修科教育班全体学员、研究生、教员、干部及苏联专家共150余人转移至兄弟院校。新世纪以来，中国人民大学逐步重建了教育学科，1999年设立教育科学研究所；2005年设立高等教育研究室；2011年4月6日，中国人民大学正式发文组建教育学院，2011年11月1日举行了教育学院组建成立大会。

　　引 言

　　近年来，教育改革与发展是中国社会的主要热点之一。用什么理论来指导中国教育的改革与发展，新时期该如何建设教育学科，也成了人们最关注的话题。

　　2011年11月1日，中国人民大学教育学院组建成立大会召开。在成立大会和之后的“新时期中国教育学科发展”研讨会上，与会专家学者从不同角度就新时期教育学科的发展进行探讨，摘录如下：

教育研究需要深度融合与创新

教育部副部长 鲁 昕

　　不断开创我国教育事业科学发展的新局面，必须面对和破解改革开放实践中遇到的一些难题。当前我们的教育改革正处在深水区，怎么从改革开放面临的问题入手、提出解决问题的办法，确实迫切需要我们深化对教育发展规律的认识，需要教育科学研究提供更加有力的理论基础、理论依据以及理论支撑。

　　当前中国教育发展问题，已经不仅仅是教育本身的问题，要跳出教育看教育，它涉及国家经济、政治、科技、文化和社会等各个方面。我们正在进行的中国特色社会主义道路当中的政治建设、经济建设、文化建设，有一系列需要好好解决的问题，需要通过教育学科建设、教育科学研究和大学对社会使命的履行来回答。回答好这些问题，需要教育学科与经济学、哲学、社会学、管理学等其他社会科学深度融合和创新。

　　希望人民大学教育学院主动面向当代教育改革发展中的实践问题，全面整合学校强劲的人文社会学科实力，充分发挥和利用好各类丰富的学术平台以及各个领域的学术资源和人才资源，以教育部中国人民大学教育发展与公共政策研究中心、教育部文科教育改革发展研究基地为依托，积极探索教育研究多学科交叉、联合攻关的新方法、新模式，大力推动与兄弟院校以及其他科研机构的协同创新和密切配合，不断提高人才培养水平、科研创新能力以及将科研成果在国家创新层面上进行转化的能力，为探索建立中国特色社会主义教育理论体系作出贡献。

　　要研究教育在现代化进程中的发展规律、尤其要从国家“十二五”规划的需求出发，从把我国由大国建成强国的历史使命的高度出发，来研究我们的教育理论体系，来研究如何为经济强国、文化强国、教育强国、人力资源强国的建设做出人大教育学院的贡献，为推动教育事业的科学发展作出更大的贡献。