中国教育

　　今年两会期间，代表委员们围绕“将中小学生英语必修课改为选修课”的讨论，使中西部乡村中小学英语教学的尴尬处境备受关注。一方面，立足于未来人才所必备的素养，义务教育应该提供给学生完备的起步教育，英语当然应该是中小学的核心课程之一；另一方面，由于中西部尤其是中西部农村地区缺乏英语语境，实际中应用也少，英语的教与学在这里沦为一门实实在在为考试而进行的课程。

　　不过，这样的争论目前还影响不到教育的实践环节。日前，在当地教委和英孚教育的组织下，来自甘肃、宁夏、陕西等7个省份的110名乡村英语教师代表来到北京，接受为期一周的英语教学培训。记者在采访中了解到了目前中西部乡村英语教学所面临的挑战。

　　英语教师身兼数职

　　乡村小学一直缺乏英语教师，在过去很长一段时间里，我国乡村尤其是中西部乡村英语教师“跑校上课”的情况非常普遍，即一名英语教师同时负责几所学校的英语教学，一周中每天分别到不同的学校集中授课。“跑校上课”在一定程度上解决了师资匮乏问题，但学生学习效果并不好。

　　不过令人欣喜的是，在这次采访中，来自甘肃省嘉峪关市3所农村小学的英语教师告诉记者，现在他们那里没有“跑校上课”，每个农村小学都至少有一名英语教师，分别负责各自学校3至6年级的英语教学。

　　她们告诉记者，现在国家对教育的投资非常大，但师资依然紧张。“我们每个老师都要兼课。”她们3人中，有的要兼一个高年级班的语文课，有的要兼两个低年级班的数学课，基本上每个人都轮流兼任过体育、美术、音乐、心理健康、信息课的老师，并负责学校的卫生、消防安全等工作。“老师特别缺乏，连我们校长都兼着10节体育课。”一位老师告诉记者。身兼数职容易引起职业倦怠，也会影响教师的专业发展，从而影响教学质量。

　　缺少教研环境，影响教学效果

　　记者在采访中发现，两会代表委员讨论的“将中小学生英语必修课改为选修课”有一定的现实针对性。“在我们这里，学生学习英语就是为了考试。”不仅来自甘肃的英语老师这样告诉记者，来自宁夏的老师也这样说。

　　缺乏英语语境，也给教师个人的职业状态带来挑战。“我是英语专业毕业的，在村小教书两三年，来来回回就教那些考试的东西，我的英语能力开始下降，尤其是口语下滑得厉害。”一位甘肃的英语教师告诉记者。英孚教育进行过一个调研，证明这一点具有普遍性——乡村英语教师在基础英语知识、语法、词汇等方面都相当不错，只是由于缺少语言环境、教研环境而影响了教学实践。

　　“乡村教师队伍建设是国家战略，我们希望这个培训能帮助教师教学水平的提升，从而促进甘肃乃至西部地区教育事业的发展。”甘肃省教育厅总督学李晶说。

　　好教师易流失

　　在中西部人才流失的大环境中，中西部乡村英语教育也面临着好教师流失的风险。

　　长期以来，我国的教师流动都是单向的，即从农村流向城镇，从小城市流向大城市，从中西部流向东南部，由薄弱学校流向师资力量强大、基础设施完备的学校。根据一项对陕西省定边县教师流动状况的调查，该县教师流动较为多见的是乡镇流动到城区，一所乡镇中学每年都会有12～13名教师调动到城区学校，而同期补充进来的教师只有两三名，流动到城区的乡镇教师年龄多集中在30～40岁，有丰富的工作经验，大多数是所在学校的骨干教师。一位乡镇学校校长说，很多乡镇学校已经成为教师进修学校的分校和培养教师的摇篮，而中青年骨干教师只出不进对所在学校的教学质量影响非常大。

　　在这样的环境中，教师培训本来“择优培优”的目标却可能落得南辕北辙的结果。因此，当地政府和教育部门在加大教师培训力度的同时，还需有政策有办法使好教师留下来、留得住。在这一过程中，不是采取强制措施留下好教师，而是让他们主动愿意留下，这则考验着当地政府的智慧。