中国教育

　　学生们有的吃着东西翻着闲书，有的塞着耳机打着瞌睡，老师站在讲台上视而不见、照本宣科——这样的场景，在大学的课堂里并不罕见。

　　是大学的课堂有些无趣，还是经过了高考前的拼搏，学生们有些懈怠？大学课堂如何抓住学生的眼球、激发他们的兴趣？这几年，提高本科教学质量的问题，从教育主管部门到各高校都在研究。华东理工大学抓住教师教学能力这个“牛鼻子”，力求提升三尺讲台的吸引力。

　　埋怨学生，不如先练教师

　　大学生上课不积极、不认真是大学里的普遍现象。经过了初中、高中连续多年的紧张拼搏，多数大学生都有喘一口气、轻松一下的想法。可是，讲台上的教师“照本宣科，有口无心，怎么能出好课？不出好课又怎么能让学生认真上课？”华东理工大学教授任德呈反问道。

　　这个发问在华东理工大学影响甚深，并促使学校成立了“本科教学顾问组”。顾问组由在本科教学中奉献了一生心血的经验丰富的老教师组成。本科教学顾问组主张从老师自身找问题。因此，提高教学质量就转化为提高教师的教学能力。顾问组采取听课、举办授课比赛等方式，激励教师提高教学技能。各个学院也将教师培训工作重视起来，化工学院率先成立了“青年教师培训中心”，专门制定了针对青年教师的培训条例、培训方案，由国家级教学名师、上海市教学名师共11人全程指导。

　　2010年11月，华东理工大学的青年教师孙伟振在全国第五届“大学化学化工课程报告论坛”上侃侃而谈，他对激发学生学习兴趣问题的探讨赢得了众多同行的好评。看到这时的他，谁能想象得到2007年受训前他的青涩与紧张。“习题课试讲前，我花了半天时间准备了20分钟的内容，结果讲得太快，时间没到，就把所有内容都讲完了。”孙伟振说，“通过培训，我发现教学并不是一件简单的事，自己懂和让别人懂完全是两回事。”

　　孙伟振的体会，在华东理工大学青年教师中颇具代表性。今年，学校正式推出9大类青年教师培训基地。在培训中，新教师通过听课、备课、试讲、上习题课等环节，亲身体验本科教学的全过程，提高课堂教学能力。参加培训的青年教师不仅每人有一位“师傅”，还要参与教研组的集体备课、教学研讨等活动，与整个团队共同成长。