中国教育

　　六、结论

　　运用现代教学技术可以不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、情景、过程形象地再现于课堂，让学生通过实物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界，使得教学在所希望和需要的时空进行。丰富了由感性认识上升到理性认识的途径,克服了文字教材和传统授课方式只能线形进行的缺点,弥补了课堂时间不足及语言的局限,扩大了教学信息量,提高了教学质量和效率。图、文、声并茂，学习内容更具体、更形象、更生动，使学生有身临其境的感觉，将学习变成轻松愉快的乐事。在环境科学类专业领域，学科的综合性以及其时代性使得现代教学手段在这一领域的教学中尤为重要。也只有合理的应用现代教学技术，才能保证我国的环境科学类专业教育与国际环境科学教育接轨。

　　附件：环境科学教学网络教学课件开发的实践（以“环境科学概论”为例)

　　远程教育已经经历了三个发展阶段，即19世纪中叶兴起的函授教育阶段、20世纪初中期兴起的广播电视教育阶段和20世纪末期出现的双向交互的网络远程教育阶段。作为一种教育手段，网络远程教育技术能从文字、语音、图像和影像方面为学习者提供理想的学习环境，提高了学习的自主性，这使得它与传统的教学手段相比有着明显的优势。它不仅可以减少校园的建设成本，还能够大大提高教学的效率，为师生双方提供了便利。一方面，学生能够不受地理位置和上课时间等因素的制约，可以根据实际情况自主地安排学习的内容、时间和进度；另一方面，教师可以通过信息发布工具发布或更新课件的内容，有利于缩短知识的传播时间。而且，它还可以发挥名校、名师的作用，以解决由于师资和教材的参差不齐造成的教学质量问题，为高等教育的改革提供了广阔的前景。

　　“新世纪网络课程建设工程”是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重点工程之一， “环境科学概论”网络课程建设是该工程中惟一一门得到教育部经费支持的环境科学类课程，由南开大学环境科学与工程学院承担课件开发。本文以该课程为例，对网络教学课件的开发思路与实现方法进行探讨，以期有益于我国高校环境类及其他相关专业课程网络教学课件的开发制作。

　　1．课件的设计

　　依据课程的特点，在本课件的设计制作过程中我们主要遵循了以下几个原则：

　　（1）知识性原则

　　目前，我国高校所开设的“环境科学概（导）论”课程涉及的内容多为环境科学领域中的基础知识，是环境专业学生的专业入门课程，该课程教学质量的好坏对他们将来深入学习其他的专业课程有着十分重要的影响。本课程的学习对象为高校环境专业的低年级本科生，考虑到课程特点，我们将课件的内容分为11章，依次为：环境与环境科学、环境问题、生态问题、人口、粮食、能源与环境、水污染及其防治、大气污染及其防治、噪声污染及其防治、固体废物的处理和利用、资源利用与保护。这涵盖了环境专业的学生所要学习的绝大部分知识内容，也能为他们将来的深入学习打下良好的基础。

　　（2）趣味性原则

　　现在，很多远程教学课件尽管其科学知识、技术信息等内容十分丰富，但看起来却索然无味，真正的用户并不多，主要原因是其艺术效果和趣味性比较差，难以在情感上抓住访问者。而且，环境科学是一门人文科学、自然科学、技术科学的交叉、综合课程，所以在制作过程中采用了丰富的图片、动画和视频文件来提高学习者的学习兴趣。例如讲到日本的水俣病时，学习者想了解更为详细和生动的资料时，可以点击链接在线观看文字内容旁边的rm文件，这比传统的讲解方法给学生的印象要深刻得多，学生掌握知识也变得更加容易和轻松。

　　（3）实用性原则

　　CAI课件的主要作用是帮助学习者更好地掌握所要学习的内容，因而它的实用性最为重要。为了让学习者更好地了解知识的内容结构及其在知识体系中的位置，课件各章的导航功能栏中设置了“知识结构”、“知识要点”、“思考题库”、“第×章目录”、“屏幕控制”五个部分。“知识结构”是将该章的知识内容画成树状图形式以增强可用性；“知识要点”主要列举了各章中主要的知识点和关键名词；“第×章目录”则列出了该章的各小节内容，单击该导航栏即可出现带有该章各节标题的菜单栏，双击则可关闭该菜单栏。各节标题有相应的热键链接到有该小节具体知识内容的页面，而且这些内容是在书页形式的框架中显示；“屏幕控制”则分为“全屏显示”和“恢复视窗”两栏，分别控制课件的全屏显示和视窗显示。

　　（4）启发性原则

　　环境科学作为一门边缘性科学，具有强烈的综合性，它涉及的知识面较其他一些课程更为广泛。因而，课件选取了环境科学领域中一些目前最新的观点、思想，特别是各章思考题库的选择，力求提供那些能够包括该课程基础知识又能给人以启发意义的问题，并适当地引导学生从各个角度去思考问题。

　　（5）交互性原则

　　教学交互包括人机交互活动和人与人交互活动。人机交互又包括用多媒体技术实现教学内容之间、知识点之间、重点难点的超链接的交互设计等方面。人与人交互则是指课件中利用网络特性，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动，包括专题讨论、网上协作、网上练习等。

　　本课件在知识内容上设计了11章，如上所述。在内容的层次结构上，为了使学习者对所学内容有较为清楚的了解，帮助他们理清思路，课件从三个方面为学习者设想。首先，课件在页面布局中安排了章节目录区和操作功能区，学习者能一目了然课件的整体结构，有助于他们对自己的学习内容和学习进度有个合理的规划。其次，在首页和各章中还分别有图示，学习者在学习时通过看图可以在大脑中对知识内容和结构有个形象的了解，而且从心理学上来讲，结构图也有助于增强记忆。最后，课件的导航功能栏中还设置了“第×章目录”导航菜单，学习者可以随意地跳转到某章的各小节中进行学习。

　　课件的整个界面分为五个部分：标题栏、章节目录区、操作功能区、导航功能栏、框架页面区。标题栏列出了课件标题，这是由Fireworks制作的图片切割而成，右侧插入一个Flash动画；章节目录区则列出了课件11章的标题，并有相应的页面链接；操作功能区是为教育部所提供的远程教学课件的操作平台而设计；导航功能栏的五个导航按钮使学习者能清楚地了解知识的内容结构，方便他们在各知识点之间的跳转；框架页面区是显示课件内容的区域，课件的所有内容都将在此页面中显示，采用书页形式框架的目的是为了使学习者能够产生强烈的感官刺激。

　　作为教育类的站点，为提高学习者的兴趣，艺术性和美工设计起着非常重要的作用。本课件在制作过程中在注重科学性和知识性的同时，特别注重艺术性和页面美工，首页和各章界面所采用的图片，不仅能够体现出课件中所要讲解的知识，也体现出环境科学工作者的一种人文情怀，这也是本课件追求的教育功能之所在。例如，首页界面中用一幅婴儿趴在绿地上的图片来展示主题。中国古代传统的自然观中就存在“天人合一”的思想，图片上引用了老子《道德经》上的话——“人法地，地法天，天法道，道法自然”,这不仅符合该图的内容，同时也体现出了环境科学的主题，即追求人与自然的和谐统一。

　　课件在设计过程中，制作了“章节目录”、“知识结构”、“知识要点”、“第×章目录”、“屏幕控制”等功能区和导航栏，使学习者在学习过程中能通过它们方便地跳转到各个知识点中，实现人机交互的功能。另外，ASP、JavaScript和流式等技术的运用也增强了课件的交互性。在课件的操作功能区中还设置相应的链接与教育部的教学平台衔接来提供人与人之间交互功能。