中国教育

四、课程设置

（一）课程设计原则

科学、合理的课程设计是实现课程教学目标的重要保证之一。课程设计原则为:

1. 处理好基础性与前沿性的关系

教学内容不仅要注重生命科学知识的基本概念和原理，还应结合生命科学与技术的发展前沿及其对经济、社会进步的推动意义，以利于培养学生良好的科技素养。

2. 教学内容的组织既可采用系统阐述的方法，又可按专题板块设计

以生命基本特征为主线，以生命活动的重要方面为主题，在整体上可以综合性地介绍生命的本质；也可以热点生命科学理论、应用和问题为切入点，采取专题综述、论证、探究等多种形式，在不同层次上启发学生自主探索的兴趣和开展深入思考。

3. 注意科学态度与科学方法的培养，加强科学思维训练

科学与技术的史实是科学态度和科学方法发展的具体反映之一，建议选取一些具有典型意义的科学发现、技术创新过程等充实到教学内容中去；以启发学生对科学方法的理解，加深其对科学本质的认识；同时建议在教学中利用一些开放性、实践性、应用性和社会性的问题，引导学生独立思考、探索创造，进而促进学生能力的发展。

4.注意生物技术与生命科学的结合

建议选取一些影响深远的生物技术为教学内容，帮助学生正确认识生物技术的发展对人类社会的重要影响，以及生物技术发展与生命科学发展之间的关系。

（二）课程设置

根据教学内容的知识领域和课程设计原则，建议生物学普及教育的核心课程为：

生命科学导论A（面向文科）

生命科学导论B（面向理工科）

现代生命科学概论（或生命科学导论C，面向理工科教学更高目标）

生物技术概论（面向理工科）

任选课程为：

基础生物学实验，人类生物学 ，人类遗传学，生物进化 ，生态学，生物伦理学 ，生物化学，微生物学 。

“生命科学导论A”面向文科学生，根据文科学生特点和学生生物学知识基础，有倾向性地组织教学内容。其课程性质或定位可有两种安排：（1）面向文科基地班、试验班，根据本校实际情况，按“较高目标”组织教学内容，48学时，3学分，一年级或二年级开设。（2）文科限选课，按“基本目标”组织教学内容，32学时，2学分，一年级或二年级开设。

“生命科学导论B”面向理工科非生物学类专业学生，其课程性质或定位可有两种安排： （1）理科平台课或理工科必修课，根据本校实际情况，按“较高目标”或“更高目标”组织教学内容；48学时，3学分，在一年级或二年级开设。 （2）理工科限选课，根据本校实际情况，按“基本目标”或“较高目标”组织教学内容，32学时，2学分，在一年级或二年级开设。

“现代生物学概论”或“生命科学导论C”、“生物技术概论”等课程面向生物学知识基础较好，对生物学教育课程有 较高要求的理工科学生开设，按“更高目标”组织教学内容。

“基础生物学实验”是加强体验性学习的实践性课程，建议各校努力创造条件逐步开设此课程。其教学内容包括从宏观到微观（细胞、分子水平），从形态结构到生理功能的基本生物学实验方法和生物技术实验方法；教学内容的安排要有可操作性和可选择性，按“基本要求”或“较高要求”组织教学内容，供不同专业的学生根据需要或兴趣选修。

总之，鉴于各校不同专业学生的入学水平、所面临的社会需求，以及学校的教学资源、教学条件等不尽相同，建议根据不同层次的课程定位、教学目标及本校的实际情况，以生命科学基本理论为基础，以生物技术发展热点及其应用为重点，并注意与其他学科领域的交叉与融合，按照学以致用的原则精选、组织课程教学内容。各校随着课程建设的推进和深入，应逐步形成形式各具特色，内容相对系统和完善的生物学普及教育课程体系。