中国教育

　　5.实践教学工作得到充分肯定，存在的问题引起重视

　　自1999年扩招以来，随着生师比的迅速提升，一些工科院校实验课程的台套数、实验室的空间、仪器设备水平、指导实验的教师数量和水平等教育教学资源均受到严峻挑战。

　　但是，在我校光电学院，以老劳模、老实验室主任张忠廉教授为代表的“光电创新教育实验基地”，坚持建设、推陈出新，辛勤耕耘了20年。在这个基地里，学生通过课外科技活动，从低年级起就有机会接触工程实际问题，并有机会在专职实践教学教师的指导下，组队参加各种竞赛、创新实验。基地将各类光电设备、部件、器件解剖后展示给学生看，甚至长期展放到公共走廊内，让光电学院的同学乃至全校感兴趣的同学都能随时获取工程和实践创新的知识。

　　在北京理工大学，针对学生的实践创新教育已经遍及到各年级、各专业，已经形成了一支稳定的、分布于各年龄段的实践教师队伍。随着学校资金的投入和相关奖励激励政策的引导，从学生到教师，全校从事实践创新活动的氛围逐年提升。

　　即便如此，认证专家在反馈意见中提出的“专业实验教学的投入不足”，仍然令所有专业教师，特别是专业实验室的建设者和规划者感到心情沉重。不过，反馈意见已经在第一时间传达到学校的各级主管部门，特别是负责实验设备建设的主管领导已经下决心解决这个问题。我们相信，借专业认证的东风，光电信息工程专业教学实验设备的规划和投入必将走向新时代。提升实践教师队伍水平已经作为专业建设中急需解决的问题提上了议事日程。

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