中国教育

　　三、运用信息技术整合活化英语教学内容，化解理解难度

　　英语新课程倡导"任务型"教学途径。所谓的"任务型"的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到"能做某事"的目的。在"任务型"教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是"课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化。"以信息技术为支撑的多媒体教学与"任务型"教学的整合是极为方便的。信息技术可以为"任务情境"或"问题情境"的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要；减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习，合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识，运用现代信息技术可以改变英语阅读教学中只能逐段讲解的繁琐活动，我们可以把一些难以口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，化解课堂教学解难。在What do you like？ 这节课中，教师可以从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A： Hello. B： Hello. A： What do you like？ B： I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。

　　教学外国人的生活习俗的时候，经常因为学生对外国人的生活了解不够，而无法准确把握其主旨的，利用多媒体信息技术，我们可以把这样的意境用图画或者动画表现出来，将呆板的文字和难以理解知识点转化到生动的图文，就会改变这一切。

　　四、运用多媒体技术，优化英语课堂教学结构

　　多媒体技术对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still  image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以河北版版初中英语第五册教材Unit 3 《Buying and Selling》为例，具体教学步骤如下。

　　1.revision.大屏幕显示各种实物图：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(memory  activator)，实际活动是以旧带新。

　　2.presentation.用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学生。教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者(demonstrator)的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，此时电脑上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。

　　3.drills该阶段教师为组织者／指挥者(organizer/conductor)，实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让每个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色a，只要用鼠标选取a，并对着话筒说a应该说的句子，说对了，角色b就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：sorry, you're wrong.这充分体现了小学英语教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，体现学生的主体性。

　　4.practice.该阶段教师是裁判员(referee)／监督者(supervisor)／监听者(listener)，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：whose…is  this/are  they?it's/they're…我们还通过动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词long/short, big/small, new/old, pretty/ugly。同时，更准确地表达"the  jeans  are  too  long.try  this  on. she  looks  funny. look  at  her  gloves. they're  so  big. it's  pretty."等主要句型。

　　5.consolidation.教师开始是帮手(helper)，后来是记分员(marker)，实际活动是输出性练习。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了a、b、c三级题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每级有20题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要"量力而行"。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。