教育乘着互联网的风，可以丰富教学体验，满足个性化需求，培训提升技能，但在线教育不会真正取代基础教育的地位。

　　当安徽六安毛坦厂中学在为高考“批量”加工学生时，泉源高中实验班的学生们却人手一台笔记本，根据老师为每个人分别设计的各种学习资源自学。如果觉得教室的环境太沉闷，带着电脑坐到室外也可以。如果觉得电脑也不方便，还可以用手机听微课——教室背后的墙上贴了很多二维码，用手机一扫便可以获得更多老师预先整理好学习资源。

　　能实现这一切的前提是互联网的普及。

　　互联网没有课程表，学习者永远不毕业

　　在传统教育的流水线上，所有学校的课表都是语数外等，泉源高中实验班创始人张良将其称之为早期工业时代的原始流水线。但是在泉源，这9门基础课程被设计成20多个学习模块，包括基本粒子、能量与转换、重大政治事件与人物、阅读与写作、沟通与传播等等，甚至还有烹饪和创业。

　　新技术带来了极为丰富的教学体验，也让学生的思维世界无限延展。张良记得学校有个来自贵州山里的苗族学生，刚到泉源的时候完全不说话。但是等他完成课程、准备出国留学时，这个学生已经能够自己建一个分析评估系统，列出7个指标，根据学术程度的高低、申请的难易程度和未来的学费的高低等等，把全球的大学进行分析，发现意大利的综合评分最高，所以这个学生最后去了意大利留学。３年前这个学生还在大山里，“借助互联网的学习，整个世界在他的眼里完全不一样了。”能够帮学生打开不一样的门看世界，张良很欣慰。

　　对于繁忙的成年人来说，在线教育最大的好处是打破了时空限制。无论是“无忧英语”上每天25分钟、只需15元的外教一对一课程，还是“能力天空”上的免费古琴初级指法，只要你愿意，任何人、任何时间都可以通过互联网学习任何一门你感兴趣的课程。而满足这种培训提升技能的需求，也是当下最火热的慕客方向。慕客即ＭＯＯＣ，是大型在线开放课程的英文字头缩写，网易公开课、百度传课、YY教育等纷纷加入这个风靡全球的现代教育形式，这些海量的教育资源足以让学习者沉醉其中，永远不毕业。

　　果壳网的MOOC运营负责人赵越举了一个例子：去年，麻省理工大学在MOOC平台上开了两门课程，叫做创业101与创业102。半年的时间就招募了13万个同学注册上课。这是MOOC历史上接受报名最多的课程。赵越曾采访过这位教创业课的老师，后者告诉赵越，如果在麻省理工学院教那么多学生需要650年，而互联网让这个不可能完成的教学任务成为可能。

　　在线教育，看起来很美吗？

　　在赵越看来，互联网正在激励传统教育发生改变。北京语言大学教授、教育测量研究所所长谢小庆也把互联网+教育看做新一轮学习革命的关键点，但他认为互联网教育主要的意义不在于能提供更丰富便捷的资源，而是在于让个性化的教育成为可能。

　　“传统的西方和东方的教育都是个性化的，但是现在有些县中学最大的班级有200多人，效率上去了，学生的个性丧失了。”谢小庆强调，“互联网给我们保持效率的同时，重新实现个性化的教育，这才是我们互联网+更重要的意义。”

　　其实教育触“网”并不是新鲜事。早在2011年，部分北京小学就在课堂引入了iPad，每周可以上1节iPad教学实验课，学生们通过专门设计的软件，在iPad上完成绘图、答题和课堂演示等多项操作。这项措施当初就曾引起争议，有人担心孩子会陷入电子游戏，有人担心会危害孩子视力。而中国人民大学教授程方平最近又发现一个问题：现代技术应用过度会起到反作用。

　　“互联网可以提供更多学习资源，这是非常好的一个进步。但是教育技术不是说越先进、速度越快，就越有效率。”程方平说，“老师在黑板上随意写的板书都是根据具体的情况、学生的具体反应进行随机的最有效的交流，而触摸屏很难有这样的效果。”他担心，互联网技术如果使用不当，学生和教师会陷入新的“预设式”教学里，失去自我。