5.教育信息资源建设初具规模。近年来，河南省通过引进、整合、研发、共建等多种方式，推动教育信息资源建设。

　　在高等教育领域，按照“整体规划、合理布局、相对集中、联合保障”的建设方针，构建网络公共服务平台，推进高等教育资源优化配置，实现信息资源共建共享。已建成基于河南省教育科研计算机网，由30余台高中档服务器和存储设备构成的HALIS网络公共服务平台(HALIS网站)和共享资源数据存储局域网，存储容量已达35TB。为全省高校图书馆提供共享资源数据长期保存、镜像数据库检索与网络信息服务奠定了坚实的基础。将河南省具有代表性的9所高校图书馆馆藏书目数据进行整合，构建了省级高校书目数据中心和《河南省高校联合书目数据库》；成功组织了超星、维普、中文社会科学引文索引、EBSCO、Springer等涉及面广量大、使用效益高的17个中外文数据库的集团采购，累计购买中文电子图书25万余种、中文全文电子期刊8000余种，外文全文电子期刊8200余种。

　　在精品课程建设上，投入专项资金，建立了河南省精品课程网站，构建了统一的省级精品课程共享平台，形成了以校级精品课程为基础、省级精品课程为骨干、国家级精品课程为龙头的三级精品课程建设体系。全省高校共建成校级精品课程2000多门，省级精品课程531门，国家级精品课程95门，其中本科精品课程40门，高职精品课程52门，网络教育精品课程3门。精品课程的建设，推动了优质教学资源共享和教学手段、教学方法的改革，促进了课程建设质量的稳步提升。

　　在基础教育和职业教育领域，相继建成了河南省基础教育资源网、河南省职业教育与成人教育网等资源网站。省基础教育资源网课件等条目类资源拥有量达到12万条、950G，《教学大师》等主题资源超过300G，仿真实验400多个，电子图书10万册，电子期刊600多种，电子报纸300多种，论文2000多篇。内容覆盖基础教育各个学科，对应文字教材大部分主流版本，为广大中小学教师浏览、下载、使用教学资源提供了更多、更好的选择。

　　6.教育信息化应用不断加强。随着教育信息化基础设施的逐步完善和信息化资源的日益丰富，教育信息化在各领域应用迅速推广。河南省已有26所高校建有数字化学习平台，27所高校建有办公自动化系统，19所高校建有教师人力资源管理系统，50所高校建有数字图书馆系统，另外，教务教学管理系统、财务管理信息系统、后勤管理信息系统、校园一卡通等教育信息系统也相继在各高校建成并投入使用，基本实现学籍管理、课程管理、学生档案管理、教学评估、学生信用管理的信息化。

　　作为河南省唯一一所具有现代远程教育资质的院校，郑州大学积极探索远程教育的教学规律，不断总结办学经验，逐步探索出一套适合成人自主学习的远程教育教学模式，实行“学分制”和“弹性学制”，依照“网上学习为主，面授教学为辅”的策略组织教学，已设立校外学习中心67个，管理中心5个。招生范围从河南一个省扩大到浙江、云南等11个省份。已建设远程教育课程610余门次，多媒体网络课件17000多学时，在线自测题近13万道、为学生个性化学习提供了有利条件。

　　(二)存在问题

　　经过近年来的不懈努力，河南省教育信息化建设虽然取得了一定成绩，但从总体上来看，与经济发展和建设“人力资源强省”的迫切需要相比，与教育信息化发达省市相比，仍然存在着较大差距，主要表现在以下几个方面。

　　1.教育信息化发展不平衡。受经济社会发展水平制约，我省区域、城乡、学校之间信息化发展不平衡问题较为突出，农村中小学和职业教育信息化基础设施落后，教学手段陈旧，计算机普及率低，日常运行和维护困难，使用效率低。

　　2.信息资源共享机制不健全。现有的教育信息化标准缺乏全面性、系统性和一致性，各级教育行政部门及学校的信息化建设与管理条块分割，大部分应用系统自行建设，自成体系，以致标准不一，优质资源无法充分共享，应用水平难以提高，信息资源的统筹管理水平有待提高。

　　3.教育信息化人才缺乏。教育信息化建设与应用的高、中级人才和复合型人才欠缺，教师队伍的知识结构、素质能力还不能完全适应教育信息化发展要求，部分教师和管理人员的信息素养、信息技术能力有待提高。

　　4.教育资源的建设与使用存在脱节。由于缺少具有自主知识产权、易学好用、高效多能的平台工具型教育软件，信息技术为社区、为广大农村、为全社会提供公共服务的能力不足，教育电子政务的应用与教育管理现代化的要求还有较大的差距。