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许红宇：冲锋双高计划职业教育信息化加速转型

2025-06-19 中国教育网络

许红宇成都职业技术学院信息中心主任

　　在回顾“十四五”这五年的工作时，成都职业技术学院信息中心主任许红宇提及最多的是“双高计划”。

　　“双高计划”是2019年，由教育部、财政部联合启动的中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。这一计划旨在舞起新时代职业教育发展的“龙头”，支持一批优质高职学校和专业群率先发展。

　　成都职业技术学院作为入选“双高计划”的院校之一，信息化建设任务主要围绕“项目九-提升信息化水平”来展开。“十四五”期间，学院实施了“131计划”，不仅升级了校园网络基础设施，实现了高速、稳定、安全的网络连接，还推动了大数据中心的建设，实现了教学、管理、服务等多方面的信息资源整合，极大提升了学院的管理效率和教学质量，成为国内职业教育信息化的样板校。

深度融合信息化与高职院校互促共生

　　《中国教育网络》：在您看来，当前高职院校信息化与学校发展之间的关系是什么？

　　许红宇：当前，高职院校信息化与学校发展之间是一种深度融合、相互促进的共生关系。

　　一方面，信息化为高职院校发展提供了强大动力。在教学创新与教育公平方面，信息化推动教学模式从传统课堂向线上线下混合式、智能化转变，突破了时空限制，扩大了优质教育资源的覆盖面。在管理效能与决策科学化方面，一体化数字校园系统整合了教务、财务、人事等数据流，实现了流程自动化，降低了行政成本，同时助力教育教学的诊断与改进，支撑精准决策。在优化服务与校园生态重构方面，智慧校园通过物联网、移动应用提升了师生体验，如智能教室、无卡化服务等；数字孪生技术优化了校园空间规划与能源管理，推动了绿色可持续发展。此外，基于大数据的个性化学习分析系统可精准诊断学生需求，实现因材施教，提升教学质量。

　　另一方面，高职院校发展也为信息化提供了广阔空间和反哺作用。高职院校作为知识生产的高地，承担着各种科学研究和教育教学改革任务，这些需求牵引着AI、区块链等技术的适应性创新。同时，高职院校培养的高技能复合型人才，如“人工智能+X”交叉学科人才，为信息化产业持续输送专业的技术人才，进一步推动了信息化技术的发展与应用。

　　《中国教育网络》：今年是“十四五”规划的收官之年，您如何评价高等教育信息化的这五年？您认为，这五年有哪些关键词？

　　许红宇：“十四五”期间，中国高等教育信息化在政策推动、技术赋能和需求牵引下实现了跨越式发展。这五年，也是职业教育信息化在国家战略引领下加速转型、深度融合、成效凸显的关键时期。

　　信息化的战略地位显著提升，被正式纳入国家教育现代化的顶层设计，成为推动高等教育高质量发展的核心引擎。与此同时，5G、人工智能、大数据等前沿技术深度嵌入教学、管理、评价全流程，有力推动了教育生态的重构。新冠疫情期间，在线教育的规模化实践成为重要契机，验证了信息化在支撑教育韧性方面的重要能力。此外，通过资源共享和智慧教育平台建设，区域和校际的资源差距得以弥合，教育公平与质量并进，促进了教育普惠的实现。

　　回顾这五年，有几个关键词和标志性事件值得关注。首先是数字化转型，高职院校从局部信息化转向系统性数字化转型，覆盖教学、科研、管理、服务全场景。其次是线上线下融合，混合式教学从“应急手段”升级为“常态化模式”，虚拟仿真实验、元宇宙课堂等创新场景不断涌现。再者是AI驱动教育变革，AI助教、个性化学习推荐系统、智能评测等技术落地，推动了因材施教的实现。

　　此外，教育新基建也在加速推进，5G校园专网、教育专有云、高性能计算中心等基础设施建设提速，为高并发、低延迟的教育应用提供了有力支撑。最后是数据治理与隐私保护，学习分析技术日益普及，通过学生行为数据优化教学决策；同时，《中华人民共和国个人信息保护法》的实施推动了高职院校数据安全管理体系的不断完善。

　　《中国教育网络》：“十三五”期间，信息化工作存在哪些痛点和挑战？这些痛点和挑战在这五年中是否得到了解决？

　　许红宇：五年前，成都职业技术学院在信息化建设方面遭遇了众多难题和挑战，这些可能也反映了职业院校普遍面临的共同问题。

　　首先，基础能力不足，信息化基础设施和数据存储难以满足大规模智慧教学及数据分析的需求，这成为制约学校发展的瓶颈。其次，数据壁垒问题突出，数据标准不统一、共享困难，无法有效支撑教学质量诊断、学生画像、资源优化等“双高”核心任务。

　　此外，传统办事流程效率低下，与“双高”追求的高效管理和优质服务不匹配，影响了师生的获得感。同时，信息化与教学融合不深，缺乏先进教学环境和手段，难以有效支撑“三教”改革和“双高”专业群建设。师生信息素养也不能完全适应数字化转型，这成为实现“双高”目标的人力基础短板。最后，网络安全保障能力有待加强，“双高”建设对业务连续性和数据安全提出了更高要求。

　　在“双高计划”等政策的强力推动和资源支持下，这些核心痛点和挑战在“十四五”期间得到了系统性的解决或显著缓解。通过实施“131 计划”，学校针对这些痛点进行了全面布局和建设，不仅满足了“双高” 和未来发展的要求，还为学校整体发展提供了有力支撑。可以说，没有“十四五”期间卓有成效的信息化建设，学校“双高”目标的实现将面临巨大挑战。

拥抱“双高计划” 做好标杆试点校

　　《中国教育网络》：成都职业技术学院在“十四五”规划中制定了怎样的重要的信息化发展目标？截至目前，这些目标的实现情况如何？

　　许红宇：“十四五”期间，成都职业技术学院依据《职业院校数字校园规范》，构建了“数字成职”三层架构，全面支撑学校国家级、省级“双高计划”建设任务，致力于将学校打造成为国内职业教育信息化的样板校。为此，学校在信息化方面实施了“131计划”（一平台、三中心、一工厂），建成了国内一流的基础设施数字校园，研制了数据标准，建设了数据中心、服务中心、资源中心以及实训基地，同时大力提升师生的信息素养。

　　在目标实现方面，得益于“双高计划”等政策的强力驱动，学校在基础设施、平台建设、数据中心、服务中心、资源中心、实训基地、信息素养等方面所设定的目标均已达到甚至超过原规划目标。通过 “十四五”的扎实建设与显著成果，学校已具备申报并力争成为国家级“信息化标杆校”和“数字校园建设试点”的实力与基础。

　　在投入产出方面，学校结合“双高”建设，投入的专项资金效益显著。一方面，有力支撑了学校“双高”建设任务中“项目九-提升信息化水平”的完成与达标；另一方面，一站式服务、智慧教学等应用直接提升了学校教育教学的效率与质量。此外，学校在信息化建设方面所获得的国家级、省级荣誉与案例，不仅提升了学校的声誉，也为同类院校提供了宝贵借鉴，充分体现了投入的辐射效应。

　　然而，仍有部分工作有待完成。目前，学校各信息化平台与系统之间还需进一步深度融入业务，尤其是在数据应用的深度和广度方面，例如AI赋能等技术的应用。同时，学校需要继续推进“标杆校”“试点校”的建设工作，在“十四五”末期和“十五五”初期，按照更高标准完成相关建设和示范任务。此外，深化学校新校区智慧校园建设也是当务之急，目前正处于规划设计阶段。对于新技术AI赋能教育教学，学校应快速响应并开展相关培训和应用探索。最后，不断强化网络安全，做好信创工作，也是学校持续关注的重点。

　　《中国教育网络》：您认为，五年间，信息化部门的定位和角色是否有了新的特点？

　　许红宇：在国家“双高计划”和后面“标杆校”“试点校”建设的大背景下，成都职业技术学院信息化部门的角色从技术支持者升级为学校数字化转型的核心赋能者和战略支撑者。不仅要保障运行，更要主动对接“双高”指标，规划与实施能直接贡献于学校核心发展目标的重大信息化项目。学校信息化建设深度绑定国家“双高”建设，让学校信息化运行机制与队伍建设都发生深刻的变化。

　　学校的信息化建设与“双高”建设方案紧密结合，进一步强化了学校发展战略规划与工作协同的力度。一方面，参照《职业院校数字校园规范》，学校制定了校级数据标准，确保了建设的规范性，满足了“双高” 及“标杆”项目的要求，从而加强了标准的引领作用。

　　另一方面，针对“双高”等重大任务，采取项目化推进策略，确保项目管理的规范化。在此过程中，实施特定机制，以促进数据的采集、治理和共享，旨在为教学诊断改进和决策提供支持。建设中，我们通过制订校级《教师信息化能力标准》与《实施指南》，加强学校教师信息化素养的提升，全校教师获证率超过60%，显著提升了教师信息化技术水平。

因校制宜全力迈步“十五五”

　　《中国教育网络》：要支撑大学的远景发展，信息化部门应如何定位？需要哪些关键支持？

　　许红宇：为支撑大学（含高职院校）的远景发展，信息化部门需从“技术支持者”向“战略赋能者”转型。具体而言，信息化部门应主导制定全校数字化战略，推动技术与教育、科研、管理的深度融合，而不仅仅是提供基础设施运维。同时，构建全校数据治理体系，确保数据安全合规流通，充分释放数据价值。此外，信息化部门还需积极连接企业、政府、其他高校，构建产学研用协同生态，推动多方合作与资源共享。

　　为实现这一转型，关键支持需求包括：顶层制度的保障，学校需将信息化纳入自身“十五五”规划的核心议题，设立校级信息化或数字化委员会，由校领导直接分管；资金长效投入的保障，确保信息化预算占比不低于学校年度总投入经费的5%，并探索校企合作融资模式；指导建立跨部门协同机制，打破行政壁垒，建立“业务部门+信息化部门+第三方服务商”的敏捷协作模式；推出“数字素养提升计划”并形成制度，对教师、管理人员、学生开展常态化技术培训；共同促进校内外部资源整合，与地区性科技巨头共建联合实验室，获取技术红利与行业洞察。

　　《中国教育网络》：根据“十四五”规划情况与完成情况，您认为如何做一个好的高职院校信息化规划？

　　许红宇：要做好高职院校信息化“十五五”规划，首先要根据各学校所处地域、办学类型、专业特色上的不同，依托原有的信息化基础，以数字化转型和数字赋能为抓手，找准自身教育教学同当前信息技术之间的结合点，求同存异，各美其美，美美不同，而不是千校一面。

　　另一方面要紧跟当代教育信息技术发展的趋势，制定中期发展规划，踏稳节奏，有计划地逐年去实现自身的目标。而不是急于求成，短期内大上快上。重点本科院校是这场AI赋能教育教学中的“带头大哥”，有他们在前面为职业院校打样，我们可以少走弯路，减少不必要的资金浪费。当然职业院校与普通本科在AI赋能教育教学方面上有本质的不同，本科更多的是把AI用于教学与科研，职业学校则侧重于AI技术在场景上的应用。

　　从宏观来看，职业院校要抓住国家教育数字化战略纵深推进的机遇，以“标杆”和“试点”建设为契机，进一步提升数据治理能力、深化智慧应用场景、构建开放共享生态。

　　同时，要应对好技术快速迭代、网络安全形势日益严峻，以及如何将信息化优势转化为可持续发展动能等挑战。高职院校要继续坚持顶层设计、需求导向、数据驱动、融合创新的策略，努力在“十五五”期间，实现“数字校园”向“智慧校园”的转化。

　　成都职业技术学院信息化建设依托16人的信息中心专业团队，服务全校近1.3万名师生。

　　“十四五”期间，学校在信息化方面实施了“131计划”（一平台、三中心、一工厂），建成了国内一流的基础设施数字校园。制定了校级数据标准，重点建设了大数据中心、一站式服务中心、课件资源制作中心以及一个教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地，同时全面提升学校师生的信息素养。

　　目前，学校各信息化平台与系统之间还需进一步深度融入业务。需要继续推进“标杆校”“试点校”的建设工作，深化学校新校区智慧校园建设。同时，不断强化网络安全，做好信创工作。

　　来源：《中国教育网络》2025年4月刊

　　撰文：陈荣

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