今天学生所处的社会和他们以后生活的社会与以往已大不相同,因此,教学不仅要让他们获得前人的丰富知识,更重要的是在培养他们在信息社会生活的必要能力,包括收集信息、判别信息、形成新信息并与他人进行交流的能力。要发展这些能力,就要为学生创造与之相符的学习环境,只有在这样的环境中学习、生活、成长,学生才能逐渐生成并发展这些能力。因此,课堂教学受到巨大挑战,教育者必须考虑在课堂中使用技术为学生创造新的学习环境。
深化信息化教学应用
我国的教育信息化已有较大的发展。但是,信息技术不会自然而然地创造教育奇迹,需要教师掌握信息技术,具备信息化教学的能力,适应时代的要求,适应信息化教学的需要,成为有较高信息素养的新教师。教师通过网络创设教与学的环境,引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,实现学生多种能力的综合发展,重视活动在人的发展中的作用,通过学生的主体探究活动主动积极地构建自己的认知结构,获得具有创新意义的学习成果。
促进教师专业能力发展
随着教育的发展,教师队伍也朝着高学历化、职业化、专业化方向发展。如何提高现有教师的教学水平,促进教师专业化进程,利用现代教育技术手段提高教学效率已成为应对教育规模扩大的重要途径。因此,教育信息化使教师从思想观念到实践方法都必须更新,只有掌握现代教育技术手段,教师才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益,才能提高教育的信息化程度和现代化水平,才能获得专业发展。这一深刻变化映射在国内外的教学信息化建设目标上。目前,教育信息化在国内外都是研究热点,而且将成为今后教育发展的必然趋势。
同时,“十二五”期间,国家和各省教育信息化建设的主题逐步转向以信息化教学应用为核心。2010年广东省教育厅召开的“广东高校教学工作研讨会”明确提出:要用现代教育技术支持和引领创新型人才培养模式的改革。信息化社会和教育信息化要求教师具有现代化的教育思想、教学观念,教师要掌握现代化的教学方法和教学手段,具有一定的信息素养,即要掌握基本的信息技术知识,能有效地获取信息和处理信息,具备信息分析、信息综合、信息创新、信息利用以及信息交流等能力,还要具备数字化学习资源的使用和开发能力,要具备信息技术与课程整合的备课能力等。
总体来说,信息化教学环境下高校教师应该具备:教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力、教育探索能力、创新教学设计能力、教学实施能力、教学指导能力、信息素养能力、教学研究能力、终身学习能力等。具体表现在:创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见的能力、新知汲取的能力、应用信息的能力、创造性反思的能力、合作性教学的能力和综合评价的能力。
改革课程教学模式
随着教育信息化建设的升温,教学资源库也呈现出快速发展之势。目前教学资源的建设受到高度重视,国家投入大量的资源进行教学资源建设。教育部有新世纪网络课程建设工程项目,“十五”、“十一五”期间,广东省高校教育技术“151工程”的实施,将网络教学资源的建设、共享与应用问题确定为高校教育信息化的重要主题。
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