中国教育

　　难处

　　联合备课教师压力大，对学生知识储备、个人素质提出更高要求

　　课堂形式很新奇，专家们的讨论很热烈。

　　不少老师坦言：将课堂还给学生，老师就不会授课了。

　　有的老师犯难：授课时学科融合，但考核与评价该怎么办，几门科目出一张试卷吗？

　　还有专家说，尽管一直倡导将课堂还给学生，激发学生在课堂上的主动性、创造性，但在实践过程中却困难重重，其中，有“唯分数论”等理念的束缚，有教师能力的限制，还有固化多年的现行教育机制与方式的阻碍……

　　我国中小学课堂上，普遍存在许多亟待解决的问题：首先，课堂和生活脱离，学生学到的是冰冷的知识，无法和现实结合起来。其次，学习渠道单向，课堂教学传统，学生在学习中缺乏兴趣，效率低下。此外，目前的课堂教学，学科之间缺乏交流，老师之间缺少互动，学生学到的是分散的、片段式的知识。

　　症结虽然很清楚，想要改进却不那么容易。

　　以“真实的学习”为例，开设一堂这样的课程，老师的授课压力会大大增加，这对学生的知识储备、个人素质，甚至对教师素质都提出了更高要求。

　　对此，中关村三小校长刘可钦认为：面对学生多、老师少的现实，跨学科教学可以充分发挥有限的教学资源，尽管前期备课需要耗费较多时间，但只要老师之间形成默契合作，就可能行之有效；对于学生而言，“真实的学习”可以帮助学生将课堂学到的知识应用到生活中，一次实践就是对多个学科的复习，学习效率得到提升。

　　还有专家提出校园改革的新思路，那就是打破教学空间上的壁垒的“校园3.0”概念，即“班组群，校中校”的设想。“原来是一间一间的教室，现在是可以拆开的墙，让人与人之间有更多近距离交流。”在刘可钦看来，未来的校园应该是一个整体，班级之间可以相互串联，这样的校园规划，能从硬件上支撑跨学科教学的需要。