中国教育

　　记者题记近来，高等职业教育发展迅猛，规模很大，其中本科院校举办高等职业教育成为一个重要的方面。许多学校提出“本科教育是立校之本，研究生教育是强校之路”的认识后，有一些本科院校看到了“多种办学形式是兴校之策”。同济人说，发展高等职业技术教育是高等教育结构调整的必然。他们认为发展高职不是本科院校的权宜之计，而是基本任务。 　　

　　赵健夫教授还带着研究生。作为一所著名大学的高职学院的院长，赵健夫本人在学术上的发展必然受到影响。可他一脸孩子般的笑容，让你分不出是遗憾，还是无奈。后来，他告诉我，有意思，都有意思，但不能兼而有之。科学、技术既是一个整体，又是两个不同的部分。科学与技术在任何国家的经济中都是一个密不可分的整体。科学研究中的成果，只有与技术应用结合，才能体现出物质的力量，这也许就是他对高等职业技术教育的理解。 　　

　　“高等教育长期以来以单一标准为导向，按单一模式培养单一类型的人才，越来越难以适应社会和经济的发展。我国过去长期以来重科学轻技术、重理论轻应用，以致在教育结构上也形成了不合理的分布，特别是高等教育领域，从大学生到研究生培养的大多是理论型、研究型的人才，很少考虑培养应用型、技术型人才。经济的发展使人们对这一问题逐步有了清楚的认识，在教育结构上进行必要的调整、在人才培养上强调应用能力的培养，这无疑将对我国教育与经济的发展产生深远的影响。”赵健夫在技术学院的技术中心娓娓道来。这个中心的实验室基本是社会用人部门给学院的，并且承诺他们有什么好的设备、仪器都放在这个中心。解决了为用人单位培养人和与社会紧密结合的问题。 　　

　　“在人们不理解它的全部内涵和发展前景之时，横览当前我国高等教育的现状，与我国经济建设发展对高等教育培养的人才需求，同济大学以超前的意识在我国高等教育界率先试办起高等技术学院。”“发展高等职业技术教育是高等教育类型的分化，是需要接受高等教育的人才类型。” 　　

　　作为技术学院的院长，确立什么样的培养目标，采取什么办学模式、怎样安排教学内容，赵健夫的理解是至关重要的。

　　1996年同济大学以高校管理体制改革为突破口，以上海城建学院、上海建材学院合并为契机，创建了“同济模式”；同时，也为如何适应社会需求，拓展新的教育领域，深化高等职业技术教育的内涵，组织了调研组，从市场了解人才的需求情况，从国外的教育发展资料中分析，一个观点鲜明的报告形成了：当社会经济处于快速发展阶段，企业需要大量的应用型、技术型人才，这种人才以高等职业技术教育培养最为合适；我国正是处于经济快速上升阶段，许多行业的岗位急需能将科技成果转化为产品的应用型人才；上海高新技术发展迅猛，教育层次逐步上移；普通高校的培养目标应该以学术型、工程型、技术型分类培养。决策建立在科学的研究基础上，半年以后，同济大学技术学院成立。一个崭新而有生命力的高等教育新模式正在走进人们的视野，适应产业结构调整后对人才的多样化需求，为解决教育与经济脱节问题开辟了一条新的途径。 　　

　　同济大学作为全国重点大学中较早举办高等职业教育的高等学校，技术学院经过3年多的办学实践已取得了一定成效，其中关键的一点是，教育思想观念的转变。专业是学校教育和社会需求的结合点，专业设好了，建设好了，就能满足社会的需求，学校自身也能得到发展。从事高等教育的人都知道，一个专业的建设，一个学科优势的形成，一般需要几年、十几年乃至几十年的积累。而高等职业技术教育必须按照市场导向设置专业，有人认为这样势必导致专业变更周期缩短，影响教育质量。事实上，高等职业技术教育首先根据市场需求，社会需要设置专业，教育质量不仅没有受到影响，而且从某种意义上还是一种提高。同济大学技术学院的领导认为，专业设置掌握两个原则：根据上海市经济发展对人才的需要，有行业背景；根据同济大学的专业优势。 　

　　按照行业或企业的要求设置专业，得到他们的办学支持，正是高等职业教育的特点。目前，上海高新技术产业占工业总产值的15.2%，科技对经济增长的贡献率已达40%左右。这标志着上海工业正在进入一个新阶段。企业需要一批具备高等专业理论知识，又经过高等技术训练的技术、管理人员，行业和企业支持高等职业技术教育的积极性很高。1997年同济大学高等技术学院开设房屋建筑工程、环境治理工程、汽车运用技术、化工工艺等4个专业，都有行业背景；1999年增设的8个专业也是企业主动要求的。同时，同济大学技术学院开设的专业，一般都有相同或相近的本科专业。这样开设专业一是保证有满足需要的师资，二是保证学生有实习场所，既能保证质量，又充分利用了原有的教学资源，降低教学成本。