中国教育

　　以考试为目的教育忽略了“人格养成”

　　用“教育能改变吗”为纪录片命名，那么纪录片得出的结论是教育能改变还是不能改变？如果能改又该往哪个方向改？

　　该纪录片总导演、上海纪实频道副总监李涛告诉记者，面对纷纭复杂的教育问题，以及引发的社会问题，电视纪录片不可能“包打天下”，也不可能开出一张包治百病的药方，纪录片的作用就是唤起大家对教育的关注和思考。

　　纪录片通过专家之口，为教育改变提供了思路。有意思的是，恰恰是很多被曲解的教育常识，让教育的使命和目的变得模糊。教育的目的真的只是为了培养高分、听话的好孩子？1979年中美建交伊始，美国派团来考察中国教育，美国人发现，中国学生是世界上起得最早睡得最晚、学习最勤奋的学生，由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。同时派往美国考察的中国访问团，却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指；课堂几乎处于失控状态，趾高气扬的孩子有的说话，有的则在教室里逛街般游荡。中国访问团预言美国基础教育很危险。但是20年后，美国教育又培养了80多位诺贝尔奖得主，并且科技依旧领先世界。双方的预言都错了，但是错位的预言本身就令人深思。更让尴尬的是，30年后，中国的很多高分考生甚至是高考状元，被国外的优秀大学拒绝。“拒绝的理由是高分考生，没有体现出作为一个未来社会精英所应有的社会责任感、服务意识、公益心，我们的教育缺少了这些内容。”杨东平坦言，在以考试为唯一评价的教育当中，比考试更重要的人格养成、社会关怀、身心健康、个性发展，或多或少被忽略了。

　　“甜甜的纪录片不少，少的是有点苦涩的纪录片。”应启明说，不过苦涩并不意味着牢骚满腹的围观或喝倒彩。“阐释模式”纪录片在干预现实社会问题时，也有一份期待。“其实起跑线上，站的不仅是学生，也有教育改革本身。”(记者 王磊)