中国教育

　　社会的发展，我国从计划经济向市场经济转轨，原来的残疾人福利厂纷纷倒闭，聋人就业难的问题十分突出。因此使聋生对聋人和健全人相比，表现出明显的自卑感。如当问起“聋人和健全人相比谁优”时，11.4%的学生认为“聋人好”，而51.4%的学生认为“健全人好”，另有37.2%的学生认为“各有优点”。这些认识一定程度上影响了聋生的学习和生活，使他们片面的地认为聋人比健全人差，因而在学习上表现为出积极，生活上无目标，追求吃喝玩乐，严重影响了聋校的教育效率。如当问起“你的学习成绩好吗？”时，30%的学生答“好”，58.6%的学生选择了“一般”。当问起“你在学习中感到有无困难”时，11.4%的学生选择了“没有困难”，而88.6%的学生选择了“有点困难”或“困难较大”。自我认识水平偏低，学习动力不强是造成聋生学习上有畏难情绪的主要原因。

　　（2）固执心理

　　本次主要从“和别人意见不一致，和同学有矛盾，自己有了错误”三个方面来对学生进行调查，结果如下：

　　结果显示：聋生存在固执心理。表现在和别人意见不一致时固执己见。如当问到：“当你的意见和别人不一致时，你会怎样办。”50%的学生选择“相信自己”，38.6%的学生选择“比较以后相信对的”。当问到“你和同学有矛盾时，你认为谁对”，30%学生选择“自己对”，45.7%的学生选择了“都不对”。大部分学生能较正确地认识自己的错误。希望得到教师的批评教育，而部分聋生则坚持认为老师的批评不应该。如当问到：“当你有错误，老师批评了你，你认为应不应该”，77.1%的聋生选择了“应该”，而22.9%的学生选择了“不应该”或“反对”。聋生产生固执心理的原因主要是由于他们听觉受损，接受知识和信息量偏少，理解问题的能力偏低造成的。因而造成聋生很多人以自我为中心。

　　（3）报复心理

本次主要从“身体、物品、名誉”等方面进行了调查，结果如下：

　　结果显示：高年级聋生已具有一定的宽容心理，但仍存在着报复心理。在日常的教育现象中，我们发现低年级聋生在身体接触方面的报复行为严重，只要别人碰了他一下，不管你是有意的还是无意的，他都会马上打那个人一下。而高年级学生对名誉方面较为重视，不愿意别人随便写自己的名字在黑板上。如当问到“有同学在黑板上写你的名字时，你会怎么办？”33%的学生选择了“也写他的名字”；61.4%的学生选择“告诉老师”，虽然自己没有马上报复，但是想通过老师批评别人来平衡自己的心理，也含有报复的成分。20%的学生通过扔、拍、丢弃别人的物品来实施报复。聋生产生报复的原因与他们自我为中心的心理特点有关，也和他们认识片面，容易被激怒等特点有关。这里问题虽然不特别严重，但是它客观上影响了聋生的团结，不利于聋生健康成长。

　　（4）偷盗心理

　　主要调查认识和行动两个方面，调查结果为：

　　结果显示：聋生在对待物品归属的认识上比较正确，但仍存在着不良的心态。如有的学生认为“只要自己急用，不管是谁的东西都能拿来用”等，.有20.9%的学生“偷”过别人的东西。在平时的访谈中，我们了解到，低年级的聋生“偷”的现象更为普遍。由于耳聋的原因，聋童从小没有接受有关“偷是不好的行为”这样的教育，因而不知道东西要分清楚是谁的，不是自己的东西不能随便拿。故而造成了因需要而“偷”。比如当发现一位学生“偷”了别人的东西后，老师问他：“你偷别人的东西了吗？”学生说：“没有。”而当老师问：“你拿了别人的东西了吗？”他就会说：“拿了。”

　　综合以上调查和分析，我们认为由于耳聋的原因，聋生（特别是低年级聋生）存在着特异心理，（如自卑、固执、报复等）。产生这些不良心理的原因除耳聋的客观原因外，家庭教育、学前教育的滞后，也是造成聋生心理出现特异现象的原因。很多家长在治疗聋儿的儿病方面投入了大量的人力和财力，而在对聋儿的教育方面关注不够。特别是在聋儿的语言训练方面不够重视，因而使聋童错失了语言发展的最佳期，影响了聋童的思维发展和心理发育。

　　（5）对策建议：

　　1）家庭、学校、社会要密切结合，形成对聋生的教育合力。特别是家庭教育对聋生的健康成长起着至关重要的作用。家长应从溺爱孩子转化为疼爱加教育。社会上要给聋生的健康成长创设比较好的环境，要净化社会文化，特别是视觉媒体方面的文化（如广告、音像制品等）。

　　2）把训练和提高聋生的语言和思维能力作为教育教学的重要内容。只有提高了学生的语言和思维能力才能真正提高聋生的认知水平，提高聋生辨别是非的能力，克服不良心理。

　　3）教育工作要系统化、直观化。教育内容既要有系统性，又要有针对性。要让学生明理。教育手段要直观化，多用行为指导的方法来导行。

　　4）行为纠正和心理健康教育相结合，克服学生中的不良心理。

　　5）积极开展丰富的社会实践活动，让学生在参与社会生活中认识社会，树立自信。在与人的交往中克服固执，在学会关心他人的过程中学会宽容。

　　3．研究成果

　　（1）通过本课题的研究，我们尝试了编制聋生心理调查的问卷。

并在研究中明确了低年级聋生不宜用问卷调查。同时得出了一些初步的结论。

　　（2）本课题的研究，既促进了学校教科研工作的开展，又培养了一批教科研骨干，提高了教师的理论水平和科研能力，有数篇有关课题的论文在省、县级学术刊物上发表。

注：本课题为“九五”市级立项课题，并于2001年4月顺利结题。