中国教育

　　“国培”授老师啥法宝

　　在华师国培班学习的10天时间里，贵州毕节英语老师刘永忠算是开了眼界：课堂上有英语新课程案例的最新讲解，有教学法和新技术的实战探讨，还鼓励来自西部的老师对教学进行反思，并思考教育理论问题。

　　教什么？通识教育和学科专题

　　华南师范大学副校长、华师附中校长吴颖民告诉记者，国培课程分两部分，一是通识教育，讲授教育新观念、新理念、教育理论前沿以及与教学改革、教师专业发展有关的新潮事物；二是学科专题，包括对学科新知识、新课程改革的把握、以及教育教学技能提升和教育技术运用等。

　　“技术”含量十足是培训的显著特色。音像处理技术、语料库分析、三维语法、数学人文精神、化学手持试验技术……对于来自基层的中小学教师而言，这些名词可能是头一回听说。

　　华师刘良华教授的说法让人感到新鲜：国培课程要教会中小学老师怎么来“搞研究”。所谓“研究”并不是科研，而是学会教学反思并运用学术研究的态度和手段不断更新传统的教学。他说，如果教师善于反思并掌握教学研究的能力，讲课就能推陈出新，效果大大提升。

　　为此，华师聘请了华师附中甚至是国内外名师，进行实地考察和案例教学，还以创新的课堂组织形式促进学习共同体的形成，等等。

　　有用吗？明白了今后该怎么做

　　参加高中数学培训的河源市邹郦嫦老师说，教授们的专业引领让自己对于高中生数学学习规律的困惑迎刃而解，这就是“研究”的作用，是不能单从讲台上得到的。培训后，她特意留了教授的联系方式，希望培训后还能继续与教授们保持联络，指导自己在工作岗位上“搞研究”。

　　来自云南的李艳则说，教授们从幼儿教育功能的角度出发分析幼儿教师专业成长，自己今后如何在事业上发展，一下就豁然开朗了。

　　从长远的角度看，“搞研究”给教师们开辟了成长空间。吴颖民指出，一般入职10年左右，教师进入职业倦怠期，缺少激情，觉得教学“就是那么回事儿”。

　　但肯定“不是那么回事儿”。吴颖民说，中国社会正在面临巨大的变化，知识的更新速度令人咂舌；而教师的职业生涯有30、40年，光靠4年的大学教育肯定解决不了问题。“解决不好在职培训问题，就会极大地影响中国基础教育的质量！”他提醒。

　　“国培计划”正是改变这一状况的一大步。在学员的最终打分中，华师承担的7个项目的总体满意率高达97.38%，其中3个还是100%。  记者 张胜波 首席记者 梅志清