中国教育

　　我国现行的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，改变了过去单一的学科课程结构模式，将活动课程纳入课程体系，使义务教育阶段的课程由学科与活动两部分构成，在课程设置上反映了素质教育思想，是我国基础教育课程结构改革的重大进步。

　　抚松三中在与东北师范大学共同进行的《农村初中课程结构改革实验》中，从农村学生实际出发，为实现由“应试教育”向素质教育的转变，摆脱单纯追求升学率思想的影响，面向全体学生，全面提高学生素质，对加强活动课程进行了积极探索。这项改革采取了系列措施，多项活动生气勃勃，初中学生的活泼好动，积极向上的精神充分显示于活动之中，一扫过去学生到校就是上课、自习，被考试、作业压得喘不过气来的沉闷局面。加强活动课程，不但没有降低学科课程的学习质量，反而促进了实验班学习成绩的提高。在活动中，学生丰富了感性知识，获得了直接经验，扩大了知识视野，既促进了智力的发展，又推动了认识水平与思想觉悟的提高。实践表明，它是全面提高学生素质的重要渠道。抚松三中对活动课程的系列化、多样化、制度化进行的探索，是课程建设中的有益尝试。

　　一、活动内容系列化

　　活动课程与学科课程相比有很大的灵活性。学科以传授系统文化科学知识为主体，内容按科学知识的逻辑体系编排，能够使学生系统地接受书本知识；而活动课程注重学生的主体作用，给学生的自主学习以更多的时间和空间，其内容和形式从当前社会生活与学生思想实际出发，使学生获得更多的直接经验与亲身体验。学科课程有体系严密的教学大纲和教材，活动课程现在还没有大纲和教材。以往的学校教育活动随意性较大，一般是跟着社会宣传教育中心走，学校教育活动自身的系统性不强，缺乏整体规划。针对这种情况，抚松三中从活动课程建设的要求考虑，对四年制初中教育活动的重点内容加以全盘规划，使其形成系列。

　　一年级，以集体主义教育为重点。从迎接新生入学开始，通过各项活动培养班级集体主义思想。把爱祖国、爱家乡、爱学校和爱班级集体联系起来。引导同学将刚刚升入中学的积极向上心理表现于热爱集体，为集体争光，用执行《中学生守则》，遵守《中学生日常行为规范》的实际行动，维护班级集体的荣誉，从而养成自觉遵守纪律，尊重他人、关心他人，讲文明、有礼貌的行为习惯。

　　二年级，突出学习目的、学习态度教育。一般情况下，初中二年级是学习成绩出现明显分化的时期，原因有两方面：客观上学科知识份量增多，难度加大；主观上学习动力不足，常因活动与交往范围扩大，学习精力不集中，而使学习成绩下降。所以特别需要加强学习目的教育，端正学习态度，充分动员同学们的学习积极性，排除各种心理障碍，克服读书无用的思想影响，树立自觉努力、勤奋学习的精神。并要围绕着学习培养良好的个性心理品质，使学生有战胜困难的信心，有坚持不懈的毅力，有顽强奋斗的性格，显然，围绕学习所开展的系列教育活动不仅是为了防止少数学生学习成绩下降，更是对全体学生提高思想与心理素质的有力教育。

　　三年级，用政治方向教育带动学生素质的全面提高。初中三年级大多数学生由少先队年龄进入共青团年龄，引导他们争取加入共青团，树立远大政治理想，对其思想进步，全面提高自身素质具有带动作用。随学生年龄增长，社会接触与交往面逐渐扩大，许多社会现象引起他们的思考与议论，并开始形成自己的观点与态度。受社会各种舆论的影响和自身知识、经验的限制，他们对社会问题的看法与态度常常有片面性，需要指导和帮助，这是应该适时纳入活动课程内容的。对社会现象正确的看法与态度，来源于正确的立场、观点，树立正确的立场、观点，要从引导学生要求进步，争取加入共青团入手。这符合三年级学生的年龄特点，也是促进学生全面发展的核心问题。

　　四年级，以理想教育、继承革命传统艰苦奋斗教育为重心，学生在毕业前夕，面临升学，或劳动就业的选择，自然有种种想法。他们渴望得到切合实际的指导和帮助。针对一些普遍性的问题开展教育活动，或请地方政府领导人做报告，或让有突出贡献的校友返校介绍事迹。在农村学校特别是树立热爱家乡，为建设社会主义新农村做贡献的理想，是毕业班教育活动的基本主题。与理想教育紧密相连的则是艰苦奋斗教育，要使同学懂得祖国的繁荣富强、家乡的富裕进步，都要靠新一代人经过艰苦奋斗去创造。教育毕业班同学正确对待升学与就业，树立远大理想，发扬艰苦奋斗不怕困难的精神，要和确定个人志愿联系起来，教育活动的内容应有更强的实际指导意义。

　　按年级确定活动内容的重点，上下年级相互衔接，使活动课程分层次、系列化。不再是高低年级一样要求，而是从不同年级的教育要求出发，针对不同年级学生的实际问题开展活动，符合学校教育的规律，发挥活动课程的优势，因而明显提高了活动的整体效果。

　　二、活动形式多样化

　　系列化的活动内容与多样化的活动形式相结合，是活动课程区别于学科课程的重要特点。学科课程也采用多种教学方法，但一般不超出课堂教学的基本形式，而活动课程既有全校性的统一活动，又有分年级、分班、分组的活动；既有校内活动，又有校外活动。多种活动形式的恰当运用，不同形式的有机结合，是提高活动课质量的重要条件。三中在活动课程建设中采取的形式主要有：

１．全校性活动,由学校教导处和团委统一组织，以共同性的整体活动

为主。

　　如全校性的节日庆祝会、报告会、讲演比赛、故事会、图片展览，看电影等。这些大型活动一般纳入每月的主题教育活动计划之中，如学校每年四月开展向革命先烈学习、继承光荣革命传统的主题教育活动，把报告本地革命先烈事迹、祭扫烈士陵墓，阅读革命前辈传略，为军烈属做好事等活动，统一计划、统一领导，在统一教育要求下分班进行活动。通过全校性活动创造隆重、浓厚的教育气氛，再通过班级活动达到深入具体的教育效果。

２．年部活动与活动内容按年级分层次有重点相适应，活动课程有的

是以年级为单位开展的

　　如一年级新生入学后，重点进行集体主义教育，培养班级集体，树立集体荣誉感。三中每年在一年级组织队列体操比赛，进行新班之间的评比发奖。对激发新生的热爱班级集体、为集体争光的思想情感，起了有力的推动作用。再如毕业年级，根据各班的共同要求，请有突出贡献的校友回母校介绍其事迹，回答同学们毕业前最关切的问题，比单班开展活动教育气氛更浓，有事半功倍的效果。

３．班级活动(包括团支部及少先队中队活动）是活动课的基本形式。

　　大多数活动是以班级为单位进行的，只有这样才能使活动切合学生实际，更有针对性地对学生进行教育。如主题班会，二年级一个班，针对本班同学有的失去学好功课的信心准备退学，有的因成绩下降而苦恼，有的兴趣转移不认真听课等情况，以《携手共进，战胜困难》为主题，摆情况，提问题，讲科学家刻苦钻研的故事，表演小品，批评学习态度不端正的各种表现，大家谈体会，说认识，表扬本班战胜学习困难表现突出的同学，最后由学习好和学习差的同学共同表示决心，结成对子，携手共进，战胜学习上的困难，绝不让本班有因学习困难而退学的同学。这样的主题班会，从本班实际出发确定主题，用同学中间的材料编节目、提问题，以本班同学的典型事例激励大家，全班同学都参与准备、参加活动，他们感到真实、亲切、有情感上的共鸣。当大家送给一个家庭经济困难同学笔记本和文具盒，希望她坚持学习，她回答同学们：一定不离开可爱的班级，再困难也要坚持和大家在一起学习！很多同学感动得流下了热泪，加深了同学间的感情，增强了班级的凝聚力，唤起了战胜学习困难的信心。其它活动如社会服务性的公益活动，到敬老院进行慰问活动，同家长谈心理话活动、联欢会、单项体育竞赛等，通常都是以斑级为单位进行的。团支部与少先队中队活动多半吸收本班同学参加，成为班级活动的特殊形式。班级活动的具体形式首先取决于活动内容，其次则是学生的年龄特征。为使班级活动成功，既要适应活动内容的需要，又要符合学生的发展水平。

４．小组活动是吸引同学自愿参加发展学生兴趣与特长的活动形式

　　它具有选修课的特点，打破班级界限，少数学生参加，由具有专长的教师或聘请校外专业人员指导。如绘画小组、创作小组、数学小组、气象小组等。在辅导员指导下制订小组活动计划，充分发挥学生的创造性，独立自主地开展活动。用征文、展览、报告成果等形式展示小组活动成绩。在学校开展各项活动中，具有代表的作用，带动班级相关活动的开展。

　　活动形式的多样化显示出活动课程灵活性大的特点，它有更大的选择与创造的天地，在活动课程建设中，运用多种形式，使其有机结合，形成整体，纳入课程体系，是课程结构改革要实现的重要目标。

　　三、活动管理规范化

　　活动课程中变动因素多，不如学科课程那样稳定，因此，特别需要加强领导管理。如何管理得科学，有成效，是探索的问题，抚松三中的做法是：

１.制订《三中活动课程设置方案》

　　明确活动课程建设以全面贯彻教育方针，落实素质教育思想为目的，为全体学生全面提高素质奠定基础。提出设置活动课程的基本原则是：活动课程与学科课程相辅相成，目标上保持一致，内容上相互配合，功能上彼此补充，提高整体教育效果；在活动课程中坚持把坚定正确的政治方向放在首位；体现农村学校特点，在活动中教育学生热爱家乡，引导学生积极参加家乡社会主义建设；贯彻统一要求与灵活性相结合，在落实学校基本要求的条件下，充分发挥年部与班级开展活动的积极性、创造性。通过制定活动课程设置方案，把升旗仪式、晨会、主题教育活动、班团会、文体活动、社会实践等均纳入课程体系、排入课表，给予时间保证。同时进行必要的控制。

　　与《活动课程设置方案》相配套，分别制订各项活动的指导纲要，提出具体的教育目的要求。如对升旗仪式提出教育目的：①通过严肃认真的升国旗活动、增强对国旗的崇敬和热爱；②通过评选升旗手，介绍其事迹，激发同学的上进心，向优秀生学习；③通过国旗下讲话，颂扬爱国主义精神，进行国情和时事政策教育，培养学生爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。每周组织升旗活动，按照教育要求充实内容，精心设计，仔细准备，使升旗活动走向规范化，不断提高其教育效果。

　　通过制订整体设置规划与分项教育目的要求，改变了活动跟着中心任务跑，上级布置什么就搞什么活动的被动状态，学校对教育活动的管理有目标要求，有组织协调，有检查评估，走上管理规范化的轨道。

　　２．明确对活动的领导管理职责。组织活动是学校工作的一部分，管理要科学化，就要管理机构健全、管理职责明确。在校长负责制体制下，首先明确一位校长负责活动课程的领导管理工作，一位教导主任协助校长进行具体领导管理。各年部主任负责年级统一活动的组织领导，并负责本年级各班活动的布署与协调；班主任是开展班级活动的组织者、领导者，活动主要是以班级为单位进行，班主任对本班活动的整体规划安排负责，直接领导班级活动的组织实施。校长、教导主任对活动的领导，主要是提出目标要求，调动年部主任与班主任的积极性，进行检查评估、交流工作经验，使班级与年部的教育活动富有创造性，质量不断提高。

１．建立活动的评估标准

　　建立明确，具体的评估标准具有考核质量与引导方向的功能，是实行现代领导管理的重要途径。活动课程由自己特点所决定，不能象学科课程一样用考试检查效果，更加需要把效果评估与过程评估结合起来。三中试行的活动评估标准有：

　　⑴教育性：有明确的教育目的，有鲜明、正确的思想政治方向，符合国家教育方针和全面提高学生素质的要求。

　　⑵针对性：从学生实际出发，针对本班、本年级学生中带有倾向性的问题，确定活动的目的和内容，一次活动解决一个主要问题。

　　⑶系统性：组织活动有长期安排、短期计划，前后活动相衔接，形成系统，逐步充实活动内容，提高活动质量。

　　⑷生动性：活动形式新颖、生动活泼、符合初中生年龄特征，能引起兴趣，对学生有吸引力。在活泼愉快的气氛中使学生受到教育。

　　⑸群众性：同学都能参与到活动中来，共同动脑、动口、动手，做好活动的准备，创造活动的条件，投入于活动之中，人人都从活动中受到教育。

　　⑹实效性：活动有实际教育效果，使学生思想真正受到启发，能力受到锻炼，产生实际行动上的变化，大多数同学在思想和行为上有进步。

　　提出简明的活动评估标准，使班主任和有关教师在设计与组织活动时明确方向与要求，使领导人对活动进行检查评估时有客观依据，在学校管理过程中，充分发挥评估标准的鉴别、考核、激励与导向作用，促进了活动管理的规范化。

　　我国中学活动课程建设虽有过去开展各项活动的基础，但纳入课程体系的实践是刚刚开始。愿我们的初步探索有益于活动课程建设的百花盛开。