中国教育

特约撰稿 中山大学教授 夏纪梅

　　美国是个教育强国，特别是高等教育吸引了世界各地的留学生。近期笔者对美国高校进行了一些关注和接触，从中引发了相关的思考。印象最深的是美国高校本科毕业率超低（只有57.3%），大学生的“学习量”、“负荷量”超大，“分数挂帅”现象比我国有过之而无不及。

　　1美国高校“宽进严出”

　　美国高校“宽进严出”早已是众所周知的现象，但究竟“进”宽到什么程度，“出”严到什么程度？首先，我们从美国《高等教育编年史记》（2009-2010）提供的数据所涵盖的有关数据略见一斑。美国三亿多人口数当中：45%-65%的中学毕业生可以进入大学学习，但四年制大学的毕业率只有57.3%，其中男生54.2%，女生60%，这说明美国高校尽管毛入学率很高，但毕业率不高，的确是宽进严出。而我国高校扩招后的毛入学率虽然已从1978年1.4%提高到2008年23%（广东当年达到26%），毕业率却可高达95%以上，可谓“严进宽出”。

　　中国近年来赴美本科留学热一浪高于一浪，其中很大原因是头脑清醒且了解内幕的家长意识到，在美国读本科，是不能保证毕业的，学生不努力就会“自己开除自己”，所以情愿花费几十倍于国内的财资重金逼自己的孩子在“严出”的环境下历练成才。这与我国中小学生累死累活拼命努力，上了大学则一马平川，及格毕业基本不成问题的教育现状形成鲜明对照。

　　2大学生“学习量”超大

　　是什么原因造成美国大学生毕业率低呢？

　　在美国读大学，学生首先需要完成大量的课外阅读和写作以及“项目/任务”等需要动手、动脑、合作、创作、探索等多种作业，才能在课内参与研讨交流和探究知识的教学活动，因为美国的教学方法不是以教师为中心的讲授灌输现成知识的模式，而是师生一起对知识的共建。每个学生都要参与对课程的贡献，就不能只靠课堂内的听讲和笔记，课堂上的个人表现还要作为“形成性评价”中重要的“业绩”组合成绩。因此，美国本土大学生课外忙着找资源，课内必须积极表现。可以说，学生的知识是“找”来的，分数是“挣”来的。

　　相比之下，中国赴美国读本科甚至研究生的学生在第一个学期往往特别困难，既有语言障碍，更有心理障碍，还有学习方法障碍，加上如此这般的“学习量”，都让他们难以应付。众所周知，中国的基础教育阶段学生课业负担过重，高等教育阶段却学业负担太少，这与美国的教育状况形成相反的态势。在我们国内教育界提出要为中小学生“减负”的同时，我们中山大学近年来在全国首先提出要给大学生“增负”，这是有利于大学生“学习力”发展的举措。更何况，据美国实验室研究证明，学生的“学习能力”决定今后的“职场能力”。而“学习能力”决不是“考试能力”，更不是“纸笔考试能力”。这就需要大学阶段教学方法和学习方式的“颠覆式”改革。