中国教育

校长应成为首席教师
中国教育人博客 杨登明

　　教学领导力是校长领导力的核心要素。校长教学领导力，应该而且必须体现在教学基本环节的引领、控制、评价之中。不仅在教学的“决策层”，而且在教学的“执行”上都应做到有效统一。

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　　现代教育不仅要求校长是教育理念的传播者，还应是教育理念的实践者。从教育行为管理学的角度来看，实践教育理念比倡导教育理念更重要。这就要求校长在实施教学领导的过程中，率先垂范，积极开展教学实践，做到亲自带班上课，并参与教学质量监控等。校长通过参与各种教育教学实践，不仅可以亲身经历和体验新课程的改革，而且对教师参与课改热情和现实状态以及学生的学习情况有一个真实、客观的了解, 从而为科学地做出教学决策提供可行依据。因此，现代教育理念要求校长要身体力行，带头把教育理念转化为教育实践，在学校，校长首先应成为一名“首席教师”。

　　当前我国许多中小学的校长出身于教学第一线，有着较强的教育领导能力，但也有相当一部分校长把主要精力放在了社会公关、筹集经费和解决教职员工后顾之忧等工作之上。当然，这些工作对于学校建设与发展都起着重要作用，但毕竟教育教学是学校工作的主旋律，校长不应远离教学，不应失去对学校教育教学的领导力，不应失去教育者的本来角色。